今天我们来聊聊儿童学习能力障碍,以下6个关于儿童学习能力障碍的观点希望能帮助到您找到想要的母婴知识。
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孩子学习中存在障碍包括以下几个方面：
1、注意力不足
学习障碍儿童在听课、写作业或者完成稍有难度的任务时，往往难以做到注意力集中。他们通常注意力范围较窄、注意持续时间较短。有些孩子在幼儿期、学龄前期、学龄期时存在多动症状，例如在座位上动个不停、经常爬上爬下、讲话过多、经常打扰他人等。
2、书写障碍
书写障碍通常包括写字障碍（握笔困难、字迹潦草）、拼写障碍（能读不能写、提取困难）和写作困难（语句过短、标点错误、文章结构混乱）。有的孩子表现为写字时经常丢失或增加笔画，把文字、字母左右上下颠倒，例如：分不清“q”和“p”，“上”和“下”。
3、阅读障碍
存在此种障碍的儿童无法将文字转换为语音，有研究者认为其原因为听觉理解差、听或视知觉速度太慢、无法知觉文字符号、缺乏阅读所需要的知识。部分儿童在阅读时速度慢、不熟练，朗读时错误、遗漏、增字、前后颠倒，或者以手指头协助阅读、逐字阅读。
4、数学学习障碍
研究者Lerner于1993年的研究表明，存在数学学习障碍主要有以下几个方面的原因：不能辨认数字符号，符号阅读困难；对空间、序列、顺序等概念理解困难；语文阅读困难；记忆力缺陷；缺乏学习数学的科学方法；大脑处理加工信息的速度太慢；视知觉障碍。
5、不会使用学习策略
学习障碍儿童不仅表现出学习的认识能力缺陷，往往也存在学习活动中的自我调节障碍。他们很少使用灵活的学习方法、时间管理方法等调控自己的学习行为，而是仅仅会较为机械的学习策略，同时也抗拒学习新的方法。
6、感觉运动异常
学习障碍儿童通常合并运动姿势不协调、感觉统合能力异常。追溯这部分儿童运动发育史，往往能发现他们的运动发育略落后于正常儿童，或存在运动发育某个环节的缺失（例如不会“爬”，“拖地曳行儿”）。
随着年龄的增大，这部分儿童逐渐出现走、跑、跳姿势不协调，运动技巧不灵活，走路经常跌倒，经常打翻东西，搞不清楚时间方位。
7、语言理解和表达能力不足
语言理解和表达能力不足是学习障碍儿童普遍存在的问题。在语言表达方面，他们说话内容重复，无组织性，对因果、顺序等逻辑表达欠佳，描述一件事物较为简单和苍白。在语言理解方面，他们通常不能完全记住老师上课讲的内容，对于连续多步指令总是遗漏信息，记住的事情很快忘记。
学习障碍
学习障碍是性质不尽相同的各种困难的总称。其原因来自功能障碍或思维当中的认知组织结构发育迟缓。从广义上讲，阻碍学习能力，所有类型的功能性障碍都被视为学习障碍。学习障碍可能陷于某种特定功能（语言、记忆、注意力、计算、时间和空间辩识能力等），可能涉及多个智力领域。
孩子在学习的过程中，所遇到的困难一般分为两种：
1、认知方面的障碍—影响学习能力（一般指智力方面）。
2、心理方面的障碍—阻碍学习的可能性（孩子的冲突、挫折、焦虑、困难）。
孩子的智力因素会影响孩子的学习。智力因素包括六个方面:注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力和创造力等等。
心理方面孩子面临的生活中的一些挫折、困难也会影响孩子的学习状态。当一个孩子处于快乐的情绪中，他就能非常专注的学习。而如果受到了打击后就很难专注的学习。
学习障碍儿童不是残疾儿童，我们国家的残疾儿童标准是以身体上的残疾作为划分标准的，
学习障碍儿童主要会有以下特征：
1、学习障碍儿童注意力很不集中
对于学习障碍儿童而言，专心做一件事尤其是学习是很困难的，因为身体原因他们的注意力范围比较小，同时注意集中的时间很短，这就导致很难做到专心致志的学习。
这种表现主要是在幼儿时期无法安静地坐在座位上，讲话过多或者爬上爬下，影响他人学习。随着年龄的增长还会体现在做事不认真，没有耐心，还会有余家长争吵的行为出现。
2、学习障碍儿童患有书写障碍
部分学习障碍的儿童最常见的表现就是书写上的障碍，就是孩子很努力地去写，但是身体好像不受控制，大脑无法准确地传递行动指令。
在学习中的体现就是，经常会把阿拉伯数字2跟5分不清楚，拼音字母中的p和q分不清楚，甚至在写字的时候，出现无法写字或者字迹潦草等现象，写一句较长的话更是难上加难。
3、学习障碍儿童还有阅读障碍
部分学习障碍的儿童会体现在阅读上的障碍，这是因为在他们的听觉速度太慢，或者视觉系统出现偏差，无法把文字转述为语音描述出来。
最主要的表现就是在阅读的时候，跳着阅读或者少字漏字，还有可能出现读得很慢，需要靠手指着每一个字才能准确地读出完整的句子。
4、学习障碍儿童不会使用学习策略
部分学习障碍的儿童还体现在学习的过程中，不会使用学习策略，他们会体现出在学校过程中，无法实现自我调节的现象。比如说，当写作业的时候，它们无法灵活的运用学习方法，老师在课堂上讲过的知识，他们不会迁移或者运用。在学习的过程中也不会进行自己时间的管理。
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学习障碍儿童的四大主要特点
学习障碍儿童也称学习困难、学习低能或学习无能儿童。这里的学习障碍儿童是指智力发展正常，在其他领域并没有显得愚笨，但学习效果低下，未能达到小学阶段教育基本要求的儿童。学习障碍儿童是在学校教育过程中表现出来的一类特殊儿童群体，严重地困扰着教师和家长。郑州智障学校教师应注意了解学习障碍儿童的特点，以便采取适当的教育教学措施。
学习障碍通常包括发展性障碍和学业性障碍。发展性障碍是指一个学生应该具有或达到的学业目标的基本学习能力产生障碍，这些学业目标主要是指感知觉、注意、记忆、思维和语言等能力。学业性障碍是指那些通过学校学习获得的能力出现了障碍，这些能力主要包括阅读、算术、书写、拼音和写作等。这里主要讨论学习障碍儿童在感知、注意、语言和思维方面的特点。
一、在感知觉方面：学习障碍儿童常缺乏精确地复制感知印象的能力，表现为眼—手、耳—手配合不好。但是，这种不协调又不是由明显的感觉障碍，如视觉、听觉或运动障碍所引起的。学习障碍儿童视觉记忆差，表现为回忆形状或字词有困难，不能正确辨别颜色、名称等，如常常把b看（或写）成是p，把“大”看（或写）成是“太”，把橙色看成是红色。有的学习障碍儿童听觉辨别能力差，如不能正确区别声母或韵母；听觉记忆差，对多于五六个词的句子不能重复。有的学习障碍儿童的空间定向能力差，不能正确区分上下、左右、高低、里外、进出等，数学运算时有各种错误。
二、在注意方面：学习障碍儿童注意的目的性不强、稳定性差，注意力容易分散。在教学过程中常常有东张西望、交头接耳、好动等行为表现，其注意很容易被无关刺激所干扰。心理学家认为注意缺陷儿童在学业上的失败率远高于没有注意缺陷的儿童。注意的质量可能影响学习障碍儿童的成绩，如同儿童在信息加工过程中没有足够的容量注意信息一样,的的确确是一个存在的问题。因此，注意障碍是学习障碍儿童不能顺利完成学习任务的重要原因之一。
三、在语言方面：学习障碍儿童有各种语言和言语加工方面的障碍。学习障碍儿童在词汇表达、语义理解、语法或句法规则掌握和运用等方面都存在明显的障碍。因此，有的学习障碍儿童有严重的沟通障碍，既不能正确理解别人的话语，又不能恰当地表达自己的思想。如在语言接受方面他们常表现出能理解听到的信息，但不能很快地进行语言信息加工，所以往往不能抓住别人所讲的全部内容，而是只抓住其中的一部分内容；他们的语言表达能力较差，在口头语言表达方面常常表现出词不达意，难以用言语表达自己的思想或与别人进行正常交流，朗读困难，常将看到的词遗漏或用其他词替换，并且在发声和发音系统方面也存在障碍；大多数学习障碍儿童在书面语言表达方面也存在着明显的障碍，表现出书写困难，不能把所看到的语言完整地写下来，也不能用正确的词汇、语法规则来表达自己的思想、观点和情感。
四、在思维方面：思维障碍和语言障碍有密切关系。研究发现，有思维障碍的儿童绝大多数也表现为语言障碍，但也有少数例外的情况。学习障碍儿童的思维表现出以下特点：思考力缺陷，对概念、对象和空间关系的理解等方面有困难，难以形成概念,思维的灵活性差或思维狭窄，缺乏分析、综合能力，联想不流畅，缺乏良好的判断力和选择能力，判断失误；算术缺陷，表现为算术方面的学习困难，抽象推理差。
学习障碍儿童的四大主要特点，总之郑州智障学校谈到如果小学儿童在感知、注意、语言、思维等方面存在着上述障碍，那么就可能会造成他们在理解、阅读、算术、书写、拼音和写作等方面的低能和学习成绩的低下，甚至可能导致他们产生情绪不稳定、易冲动、缺乏自尊心、多动、攻击等各种外向性问题行为，或者产生多动、抑郁、自卑等社会退缩性问题行为。但并非每个学习障碍儿童都具有以上所有的特征，他们也有个别差异，他们是一类表现各异、严重程度不一的障碍儿童。学校和教师应了解其学习障碍之所在及其产生的原因，采取适当措施对其进行教育和训练，尽快消除其学习障碍。
注意力不足和学习障碍的儿童在听课、做作业或完成稍难的任务时，往往难以集中注意力。他们通常注意力范围狭窄，注意力持续时间短。一些儿童在幼儿期、学龄后和学龄期都有多动症状，比如在座位之上不停地移动、经常上下爬、说话太多、经常打扰他人等
诵读困难症：患有这种疾病的儿童无法将单词转换为语言。一些研究人员认为，原因是听觉理解能力差，听觉或视觉感知缓慢，无法感知文本符号，以及缺乏阅读所需的知识。有些孩子阅读速度慢，不熟练，犯错误、遗漏、添加单词、左右颠倒、或借助手指阅读或逐字阅读
语言理解和表达能力不足是学习障碍儿童的常见问题。在语言表达之上，他们的言语内容重复无序，因果、秩序等逻辑表达不好，对事物的描述相对简单苍白。在语言理解方面，他们通常不能完全记住老师在课堂之上说的话。对于连续的多步骤教学，他们总是会错过信息，忘记他们快速记住的内容
家长应该做些什么来帮助孩子提高学习成绩
创造一个良好的学习环境。良好的学习环境是孩子们专心学习的保证。父母应该为孩子创造一个安静的学习环境。孩子学习时，家长尽量不要大声笑，不要看电视，不要上网，不要在家打麻将和扑克，以免干扰孩子的学习
观察孩子的心理动态，家长关心孩子的学习是正确的，但我们应该更多地关注孩子在成长过程之中遇到的其他问题，比如孩子们的情绪变化。父母不应该想当然地认为他们在年轻时不应该有任何压力或麻烦。事实并非如此。每个年龄段的人都有自己的麻烦。如果你看到你的孩子心情不好，你不能忽视孩子的坏心情，直接询问孩子的学习情况。我们都知道，心情不好的时候很难集中精力做一件事。
儿童学习技能发育障碍是指从发育的早期成熟阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损，这种损害与单纯缺乏学习机会、智力发育迟缓或后天脑伤、疾病并无直接的关系，而是源于认识处理过程的异常，主要由一组障碍所构成：
(1)阅读技能障碍。即儿童阅读理解、单词辨认和朗读都很困难，不能完成阅读作业，阅读中出现省略、替代、歪曲或添加单词、词组现象，不能回忆阅读内容，不能讲出阅读过的大致内容，分辨字符困难，朗读时速较慢，易出错，含糊不清。
(2)拼字技能障碍。即儿童拼写技能明显受损，拼写能力显著低于同龄儿童，口头和书面拼写单词的能力均受损，不能正确拼写单词，或不能正确书写。
(3)计算技能障碍。即儿童不能掌握基本的加减乘除计算技巧，计算能力显著低于同龄儿童，如不能理解运算的基本概念或数学术语，不能辨认数学符号，难以进行标准的数学运算，不能理解哪些数字与计算的问题有关，不知如何将数字正确排序，如何加入小数点或符号，难以对数学进行空间划分，不能掌握运用乘法口诀表等。
矫治学习技能发育障碍，首先要查明引起障碍的原因所在，然后才能有的放矢地对症下药。
儿童学习困难征
儿童学习困难症泛指由各种原因引起的学业失败。
虽然引起儿童学习困难症的原因多种多样，但其中约80%的原因属于精神卫生问题。此外还有低能、学习技能发育障碍、注意力缺损等原因。
精神卫生问题形成的原因也分很多种，可能是不良的环境导致了儿童的精神卫生问题，继而出现学习困难；也可能是儿童出现学习困难后，家庭或学校等采取了不适当的管教方式，导致或加重了儿童的精神卫生问题，尤其是容易导致对学习的逆反心理、抑郁情绪、焦虑情绪、说谎、逃学及攻击行为等。
学习困难的孩子都有哪些特点？自家小孩看起来聪明可人，就是不爱学习，做作业父母必须轮番看着，拖拉。在计算、阅读、表达方面均十分差，经常会被老师投诉，家长苦恼。上海长江医院医生表示孩子的这种现象称为学习困难，简单的说就是智商问题没太大问题，学习成绩落后。
什么是学习困难？
学习困难是指没有广泛的智力发育迟缓，但对听、说、读、写、计算、推理等特定能力的掌握和使用等方面表现出明显的困难和各种障碍。患者并不存在感觉器官的异常。学习障碍包括阅读障碍、书写障碍、计算障碍、混合性障碍。一般在学龄期间的二、三年级为发病高峰期。
学习困难的孩子有哪些特点？
(1)差：学业成绩不良，一般一门或一门以上主课考试不及格。
(2)懒：脑懒：思考不积极，不肯或不善于开动脑筋，思维上有惰性，注意力不集中，易分心，不善语言思维等;手懒：不爱看书写字，不愿动笔或光看不写，一问起学习，就愁眉苦脸。
(3)散：注意力分散，作业马虎、写字不认真，多一笔，少一画，干扰课堂秩序，不守纪律;走神，身在曹营心在汉。
(4)缺乏毅力：学习困难生在自信心和意志品质方面明显不足，遇到挫折容易放弃，做事虎头蛇尾。
(5)拖：作业拖拉，放学后写作业是先玩后写，或边写边玩。很少的家庭作业会拖到凌晨才肯完成。
(6)拙：动作笨拙，协调性差，跳绳、排球等动作明显晚于同龄儿。
父母如何早期发现这些问题？
学习困难这个问题早在婴幼儿时期就已存在，由于对生活、学习还没有产生直接的影响而被忽视。等到上学以后，家长才关注起来。对儿童的问题越早进行干预，越能减轻对学业的影响，并产生良好的矫治效果。通过临床观察，有下述几种情况可以为家长提供帮助。
(1)孩子出生时有高危病史，如早产、过期产、多胎、出生时缺氧、胎盘老化、母亲有妊高症等疾病。
(2)孩子发育比同龄孩子慢，如学走路、学说话晚，生活自理能力差。
(3)语言发育落后，和人交流时缺乏目光对视，主动语言少、重复语言。
(4)动作笨拙、易摔倒，多动、性急、易哭闹。
(5)交流障碍，不会建立友谊，与小朋友关系差，攻击性强。
(6)学东西慢，记忆差，易忘。
(7)行为幼稚，交往障碍，喜欢简单重复性游戏。
学习困难的孩子都有哪些特点？在平时生活当中，孩子如果患上了学习困难不但给日常生活造成不利的影响，而且会危害孩子的一生。因此家长应引起对学习困难的重视，要是孩子患上学习困难的话一定要及时带着孩子去接受治疗，这样才能保障孩子拥有一个光明的未来。
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