今天我们来聊聊蝉教案,以下6个关于蝉教案的观点希望能帮助到您找到想要的母婴知识。
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武峰然而财务高交会馆攻击攻击公共危机和公司喜欢过还想干啥小故事好 螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。比喻目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他。 比喻伺机从后面袭击，也比喻有后顾之忧。
[想象类作文评语]想象类作文评语
24.可以说你的文章充满了真情实感，
想象类作文评语
。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。25.真是“下笔如有神”埃看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。资料来源于公文写作范文网26.看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。27.作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。28.读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。29.清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。
30.精心的构思，深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长，望你能努力思索，不断创新。31.虽然写作对你来说并不是很喜欢的，但你却像蜗牛一样踏踏实实走好每一步，坚持写作，从不辍笔。你的精神着实令人钦佩，以你的个性定会闯出自己的一片天地。32.虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里，但社会的发展已经全球化，所以你应该以崭新的姿态投入到集体生活之中，适应社会的发展。33.少年人生，总写着许多梦幻般的故事;少年心中，总装着许多神奇的向往。这一篇短小的文章，像是一叶载满梦幻的小舟，盛装着作者的童真、梦幻、向往和刚刚起步成熟，向着远方进发。
34.关心生活，关注社会，并不是成年人的特权。通过这一篇《意外》看得出来，在你的心中，不仅装盛着童真和书本、学校，而更多的是不尽的关注社会的心事。这一篇文字，一波三折，尤其心理描写很突出，结尾的议论升华了文章的主题。35.语言得体而富有浪漫色彩，文脉畅通，彰显出知己“书虫”的形象以及“我”与“知己”的“知”“己”之情分，灵动、俊雅。
36.关于生命脆弱的话题，我们在平时似乎已听了许多，它能在一刹那消失。如果你在田野，漫步于森林，脚踏落叶，仰望蓝天，你是否可以感到生命的呼吸?是的，世界因生命而美丽，生命需要互相关爱，这正是你的《断章》所要表明的主题吧!文章虽短但叙述生动.描写细腻生活气息浓厚遣词造句准确传神.文章最后揭示中心之句实属点晴之笔概括之语短促而有力.通过仔细观察采用了合适的语言把…绘声绘色地描述了出来文章虽短但不显单调语言通俗但不失风趣.对人物的语言神态动作等进行精心细腻的描绘这是本文的一大特色.结尾令人饱含期待与热情言已尽意犹未了.文章将…写得细致入微字里行间透露出阳光般的温暖使文章的主题自然而然升华到了较高的境界.音乐是美的而本文的语言同样优美.诗一般的语言梦一般的想象多美啊文章的读与感联系紧密事例叙述行动开头打动人心具有真情实感.文章的结构简洁合理作者对原文的理解也十分深刻透彻.全文语言铿锵有力掷地有声读来令人热血沸腾心潮澎湃.本文语言虽然并不华丽但却极为准确生动情感丰富而真实读来津津有味.大量采用生活中的口语使文章更显自然亲氏.结尾以…点明中尽含蓄隽永意味深长.这篇作文取材新颖构思奇妙语言生动活泼.字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣.文章按事情发展的顺序记叙了…的事语言比较流畅层次较清楚自始自终显得其乐融融.文章自始自终充满着对…的尊敬与感激…情深感人肺腑这正是本文的震撼力之所在.通篇文章语调轻松幽默显得妙趣横生读来令人爱不释手.作者构思巧善于选点展开行文跌宕起伏耐人寻味.语言活泼明快富有情趣.
故事虽平凡感情却真挚充沛感人.文章结尾不落俗套给人以欲还休的感觉.事例叙述得生动具体人物的言行符合各自身份特点.可见你是个生活的有心人.文章来源于生活因此语言虽然不怎样优美但却真实有趣写得入情入理全文语言流畅行文舒展自如自然洒脱称得上是一篇较成功的之作.全文酣畅淋漓一气呵成蕴藏着欢乐与期盼真挚感人.开头出手不凡文章真实感强立体感强可读性强趣味性强.以敏锐的社会洞察力以童话反映现实阴暗面并以生动的语言描绘出一幅幅贪婪众生相称得上入木三分本文以…为线索使用权文章连贯流畅衔接自然同时通过前后具体事例的对比.抨击了……文章语言生动丰富可读性强.能过合理的想象反映出意味深长的哲理…
行文流畅简洁充分发挥了自己的想像力是一篇不错的…文章清逸婉丽流畅连贯尤其人物语言幽默风趣再加上一些精妙词语的使用无形中为文章增添了不少情趣.全文可圈可点的佳句不少给文章增添了些文学情趣本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处但仍不失为一篇成功之作其一较好地刻画了角色的形象其二语言生动丰富生活气息浓起到了良好的表情达意之效果文章以…
为结尾言简意赅其味无穷.全文叙事集中不枝不蔓语言朴实流畅感情真挚感人.通过丰富人物的语言和动作衬托出人物的思想品质.文章想象合情合理叙述自然生动结构紧凑衔接自然连贯中心突出.语言朴素中心明确构思合理行文层次清楚.能把人物内心活动写得十分生动的确难能可贵给人留下了深刻的印象.文章头尾照应中心明确结构完整.文章有理有据说服力强突出人物个性上下文过渡自然条理清晰首尾照应结尾点题突出中心思想.作者对…观察仔细描写细腻语言生动活泼表现手法富有新意.全文语言朴实结构自然.…
文章结构严谨首尾呼应.语言诙谐有趣情节安排曲折生动开头与结尾的呼应巧妙.本文篇幅虽短但内容生动具体段落明确语言朴实通俗易懂.文中一系列表现人物动作的动词运用得准确衬托手法运用得好.本文采用了第一人称的写法使得…具有很大的优势对于塑造人物表现中心起到了良好的作用读起来亲切自然可信.思路清晰节奏明快.本文事情过程写得具体明晰条理清楚.作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写充分表达了…文章用孩子的语言叙事显得自然朴素犹如一股清泉.结尾点题起到了画龙点睛的作用.文章真实生动情真意切特别是…使用权文章极具感染力发人深思.叙述事情条理清晰能正确地使用动词运用比喻贴切生动.献计献策读后能从中受到教育.朴实自然的童心体现在文中使文章散发着清新活泼的气息.这篇文章以具体的事例生动优美的语言新颖别致的写法表现了对美好心灵的由衷赞.
〔想象类作文评语〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。——西塞罗】
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[想象作文二十年后的我]想象作文二十年后的我
篇一
二十年后的我将是一位宇航员，我要驾驶飞船去太空考察，
想象作文二十年后的我
。
这艘飞船叫“神舟28号”。它的外形像飞机，里面有好向个座位和无数个显示器，这些显示器是用来使唤的。如果你想往右走，只要对它说：“往右走。”那么它就会自己调头往右走。这些座位夏天冰凉凉的，冬天暖烘烘的，真是舒服极了。
我穿着宇航服，宇航服是银白色的，这种宇航服冬暖夏凉，上太空的时候，还能提供氧气。
我乘着宇宙飞船“神舟28号”飞入了太空，飞船像闪电一样，很快地冲出了臭氧，一眨眼的工夫，便来到了太空的一个星球上。
出现在我眼前的是一幅美丽的景色：
一大片绿色的森林，金黄色草地，紫色的山坡，淡红的田野，还有哗哗流着的清可见底的小河……
森林里有许多奇形怪异的动物。你看，那是一只长着三只眼睛，七条腿，两条尾巴的动物;还有这只五条腿长在腮边，有两个身子合在一起，有一条比什么都长的尾巴的动物……它们都无忧无虑的生活在这个没有污染的星球上。
山坡上，一个皮肤红红的，有三只金色眼睛，蓝色头发的孩子在采野花。
田野里，几个机器人正在干活。
我考察完了，把飞船落在蒙古大草原上，观看草原上的牛羊。
“叮铃铃……”一阵急促的铃声把我惊醒了，我才知道刚才的一切都是梦。但是我相信，在未来的世界里，科学发达了，我一定能够去太空遨游。
篇二
嘟嘟嘟”，一辆豪华轿车从远处使来，停下来，从车上走下一位着穿华丽的****，那就是我——名扬千里的服装设计师，
想象作文大全
《想象作文二十年后的我》
今日是我的服装店开张剪彩的日子，店门口摆满了花篮，服装界的好朋友都来为我祝贺。这时，从人群走来了我的好前辈，她握着我的手说：“阿婷呀，做得不错，这都是你多年来奋斗的成就啊!三个月后，全球组织一次服装设计大赛，老板决定派你去参加，你要有个准备呀!”听了老前辈的话，我激动不已，要知道，这么多年来，我再时装的园地里这么努力，现在终于等到了这个机遇。我想，我一定不能让老板和我的朋友、亲人失望啊!
接下来的几十天里，我把自己关在办公室里，精心设计我的作品。我画了一张又一张的设计图，可是，都不满意。有一天，我走在街上，听到扫街的大婶说：“唉，现在的人真没公得心。”听了这句话，不知为什么我的灵感来了。对!就设计环保服装!
时间一天天地过去，我也一天比一天紧张。比赛的日子终于来了，T型的舞台上，灯火辉煌。模特儿们纷纷的出场了。台下坐着不少来自世界各地的专家、记者、观众，面对着全世界，我可真得不能让我们的祖国人民失望呀!
“看，95号”。人们不约而同地欢呼起来，95号的模特儿正是穿着我设计的衣服，多么漂亮啊!此时，人们赞叹不已。我的心跳得更厉害了。
激烈紧张的比赛终于完毕了。评委员开始评分、排名次。会场异常平静，我的心情，难以形容，因为我当时紧张到已经麻木了。终于，主持人郑重地宣布：“金奖是——95号，中国，设计师是陈玉婷。”顿时，场上响起了雷鸣般的掌声。我在几千双目光的注视下，走上领奖台。捧着奖杯和鲜花，对着数十架的摄像机，我笑了，因为，这是我一生中最难忘的一日!
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《昆虫记》是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作。下面是我为大家整理的关于《昆虫记》中《蝉》的教案设计，希望对你们有帮助。 《蝉》教学设计篇一 教学目的： 1、 会写本课8个生字，会认7个生字和3个多音字。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。能用自己的话讲一讲蝉脱壳的过程。 3、理解重点 句子 ，学习怎样把内容写具体。 4、引导学生关注生命、关注大自然，并且喜爱大自然。 教学重点： 了解蝉是怎么脱壳的。 了解蝉脱壳的步骤，使学生喜爱大自然。 教学准备： 学生预习课文;老师多媒体生字词课件。 教学过程： 1、会写本课10个生字，会认6个生字和3个多音字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理请课文脉络。 3、了解蝉脱壳的过程，自己可以复述蝉脱壳的过程。 一、谈话导入。 1、师：有一位作家出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年，他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。他就是法布尔。而《蝉》这篇课文就是改变自《昆虫记》。(ppt) 2、师：今天我们就一起走进蝉，了解蝉。 [板书课题]。全班齐读课 二、 初读课文： 1、自由读课文。 师：请同学们翻开书第九课，自由朗读课文，把读准字音，读通句子。[师巡视] 2、检查生字词。 师： [出示多媒体生字词课件]不知道有哪些同学回家好好预习了的，谁想来读一读? [注意“镇”、“蝉”、“震”，多音字“壳”、“哗”、“调”] 师：全班齐读，一个字读三遍。 师：同学们认识了这几个字，能给他们 组词 吗? 师：在8个生字中，你觉得哪些字容易写错。 [注意：“腾”、“震”、“弱”] 师：我们写这几个字的时候要格外小心。不知道有没有聪明的同学有好 方法 记住它们呢，你能说几个就说几个。 师：注意区分“脱壳、蜕皮”，这两个词。 三、再读课文： 1、 理清 文章 脉络： 师：快速浏览课文想想课文主要内容是什么，主要讲了蝉的哪几方面? 预设：A生：蝉怎么脱壳的? B生：蝉的声音很好，视觉灵敏。 C生：蝉有听觉。(相机板书) 师：哪些自然段写蝉怎么脱壳的?(2--4自然段)。 师：蝉的声音很好，视觉灵敏，有听觉又在哪些自然段中呢? (5--10自然段)。 2、学习第1自然段 师：蝉一般都住在哪里?结合你的生活来说一说。 (蝉一般都住在树上，) 师：的确，蝉和我们很近，和我们是邻居。齐读第1自然段。 师：作者法布尔称蝉是他的邻居，说明了作者对蝉是什么感情?(很喜欢蝉，把蝉当朋友)文章中又是从哪里说明的呢?(我喜欢观察蝉脱壳)(ppt)我们接着往下读。 四、学习第2--4自然段。 1、第2--4自然段讲的是有关蝉脱壳的内容，那么每个自然段又分别讲了怎么呢?试着用4、5个字来概括。 五、 总结 《蝉》教学设计篇二 教学目标： 1、理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。 2、了解科普 散文 与一般 说明文 的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。 教学难点： 了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。 教学用具： 课件 教学过程： 一、回忆文章的主要内容。 这节课我们来继续学习法国作家、昆虫学家法布尔的作品《蝉》。 回忆一下，课文是从哪几方面介绍蝉这种动物的? (课文是从蝉是非常喜欢音乐的和蝉是没有听觉的两方面介绍蝉的。) 二、自主学习第二部分，了解蝉的发声器官和叫的时间长的知识，感受它对音乐的喜爱。 1、作者通过哪些内容向我们说明蝉是非常喜欢音乐的呢?让我们继续学习课文。提示学生“不动笔墨不读书”，把相关的句子划下来。教师巡视指导。 2、讨论交流。 谁来和大家交流一下，你从哪儿感受到蝉非常喜欢音乐? 预设第三自然段。 1、出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多——为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内的部器官，来安置乐器了。 2、师引导：从这些话你读出了什么? 3、师引导：把大家的理解可以归纳成这样一段话， 出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。 师引导：请男生读第一段，女生读原文，看看这两段在写法上有什么区别。 4、师引导：你发现这两段在写法上有什么不同吗? ①蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。 ②蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多——为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内部器官，来安置乐器了。 引导学生体会第一段是客观地介绍，第二段用了拟人的方法。 5、(比较点)在这篇课文中，你更喜欢哪种描写?为什么? 引导学生体会拟人手法的好处。 预设 (1)让读者更爱看，吸引读者。 (2)感觉蝉像人一样有自己的 爱好 ，有自己的情感，为了音乐，把自己的内部器官都缩小了，更能说明它太爱音乐了。 师引导：也就是说这样写突出了蝉喜爱音乐的特点。 (3)感受到作者对蝉充满喜爱。 6、总结：拟人手法的运用有哪些好处呢?进行归纳整理。 7、让我们体会着作者对蝉的喜爱之情，再来有感情地读一读。 练习——评读——练习——指名读 师引导：你还从哪些词句感受到蝉非常喜爱音乐呢? 第四至七自然段。 每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。 1、学生抓两个月之久和不离耳畔体会蝉在夏天无时无刻不在 唱歌 ，叫的时间很长。 2、你很会抓重点词语体会，那么长的时间，蝉的歌声却不离我的耳畔，它可真喜欢音乐啊! 3、请大家带着体会，有感情地读读这一段。 4、其他同学，你从哪儿感受到蝉喜欢音乐呢? 出示。 我通常都看见它们扒在柔枝上，……无论在饮水和行动时，它们从未停止过歌唱。 蝉在行动和饮水的时候都在唱歌，一般的动物在喝水时是不会发出叫声的，可是蝉无时无刻不在唱歌，足以看出它多么爱音乐。——有感情地读一读这个句子。 5、你还从哪儿感受到蝉对音乐的喜爱? 出示：所以我想，蝉这样兴高采烈地不停地歌唱，不过是想用这种强硬的方法，强迫他人去听而已。 预设：它喜欢音乐，也想让别人欣赏它唱歌，从强硬和强迫可以感受到它爱音乐，别人不听也不成。 6、孩子们，你们知道吗?《蝉》是一篇科普散文，科普散文就是：通过各种拟人(板书：拟人)化手段赋予无生命意义的物或无人性价值的动物植物以人性、人情(板书：人性、人情)，从而将原本深奥的科学(板书：科学)生动(板书：生动)的表现出来。你愿意试试吗? 虽然这对大家来说是个挑战，但老师相信学习了这篇课文，开动你们的脑筋，一定会写得精彩。 四、以读代讲，自主学习蝉是没有听觉的。 1、师引导：蝉非常喜欢音乐，可是它却没有听觉。这个特点，作者又是怎样来说明的呢?让我们继续学习。 2、全班交流。 师引导：作者是怎样知道蝉是没有听觉的呢? 预设：第十自然段：你尽管站在它的背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子，而蝉却仍然镇静地继续发声，好像没事人儿一样。 1、一般的昆虫，你只要靠近它或发出声响，它就很快飞走了，可是你在蝉背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子它一点反应也没有，和原来一样。 2、师引导：谁来读一读，让大家听出蝉什么也听不到。 第十一至十三自然段。 师引导：作者还用方法证明蝉是没有听觉的呢? 学生回答：做试验。 1、谁来读一读那次试验，其他同学注意听：你从他的朗读中听出了什么? 我听出土铳的声音特别大，像霹雷一样，但是蝉却没有任何的变化。并且还做了两次，足以说明蝉是没有听觉的。 2、师引导：土铳的声音那么大，而蝉却没有丝毫改变，让我们一起再来读一读。 3、既然拍手吹哨子这么大的声音蝉都没什么反应，还有必要用土铳做两次实验吗?为什么? 4、齐读最后一个自然段，感受作者对科学研究的严谨态度。 五、法布尔简介。 1、通过学习，你对作者有什么了解了? 2、教师可补充介绍：法布尔从小就喜欢观察昆虫，由于家境贫困，读中学的法布尔辍学了，但是，凭着自己的努力，他获得了自然科学博士学位，为了研究昆虫，他放弃了做大学老师，即使食不果腹，法布尔依然乐此不疲地研究着昆虫。在他57岁时，终于有了自己的第一个实验室——一个土地贫瘠，乱石成堆的地方，法布尔给他取名为荒石园。经过法布尔的精心 种植 ，荒石园变成了有鲜花、野草和各种各样昆虫的美丽家园。他在实验室里不知疲倦地工作着，把劳动成果一卷又一卷地写进了《昆虫记》。法布尔曾说：我希望等我死了以后能够埋葬在荒石园，也希望我的灵魂能够继续研究我的昆虫朋友们。 六、扩展阅读《蝉和蚁》。 老师给大家带来了《昆虫记》中的几篇文章，请大家读一读，这些篇文章和《蝉》在写法上有什么相同点? 《蝉》教学设计篇三 教学目标： 1、 反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。 2、 了解本文的写作手法。 3、 体会生命的意义，无论生命多么短暂，我们也要尊重和爱惜生命。 教学重点： 把握文章的写作手法。 教学难点： 体会文章蕴含的哲理。 教学方法 ： 朗读法、点拨法、找关键词法、合作探究法等。 教学手段： 学生充分预习，教师PPT课件展示。 教学课时： 1课时 教学流程： (一) 导入 导入语：(人最宝贵的东西是生命。生命对每个人来说只有一次。因此，一个人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧;这样，在他临死的时候，他能够说：‘我把整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”) 亲爱的同学们，生命对于芸芸众生来说都只有一次，虽然我们没有办法增加生命的长度，但是我们可以增加生命的宽度。我们可以让我们短暂的生命，开出绚丽的花朵，结出累累的硕果 ，让生命变得有意义。 同学们，生命的意义究竟是什么呢?今天我们就一起来学习小思的《蝉》，他会告诉你生命的意义是什么。 在我们学习课文之前，我们首先来猜一个 谜语 。“一肚子没学问，开口闭口知道， 瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。有翅没有毛，飞得没多高;一到大热天，多在树上叫。”说出你猜的依据。(蝉) 我们接着再来看一下本节课的学习目标，有三点。 (二) 明确学习目标 1、 反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。 2、 了解本文的写作手法。(重点) 3、 体会蝉生命意义，。 请同学们带着我们的学习目标齐读课文，用笔勾画出文中的生字词。 (三) 初读课文，整体把握文章的思路 1、 朗读课文，注意文中的字音、字形。(零落、收敛、颤动、聒聒、宽恕、知知不休)(学生读完课文，教师展示PPT课件，让学生齐读。) 2、 听读课文。(在注意字音字形的基础上。) (文章中的蝉的形象是什么样的?请你用一个词语来形容一下?可以从文章中找，也可以自己提炼总结。)——( )的蝉 (学生独立思考，抽学生回答。4-5人) 预设答案： (烦人、知知不休、小小、叫声响亮、聒噪、生命力顽强、执着)的蝉 (四) 再读课文，深入探究(采用抓关键词和关键句的方法理解课文。) 1、 抓关键句：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒!” (1)“宽恕”一词是什么意思?——宽容饶恕。作者宽恕了谁?——蝉。作者对蝉一直都是以宽恕的态度来对待的吗?不是，那么，作者之前对蝉的态度是怎样的? (请同学们先阅读第一自然段，找出能够体现作者对蝉的态度的词。用笔勾画出来——和同学讨论一下作者为何对蝉是这样一种态度。) 预设答案：烦字体现了作者对蝉的态度。原因：因为蝉——知知不休，它的声音听了让人觉得烦。知知不休：形容蝉的鸣叫声无休无止，很是恼人。 2、作者在第二自然段写到了一只病蝉，这只病蝉是什么样的?作者为何要写病蝉?作者对病蝉的态度是怎样的? 病蝉：翅收敛了;微微颤动;没有声响;那么小 原因：写病蝉的微小、病弱，是为了刻意表现蝉的微不足道。 轻视、厌烦。 3、作者那么讨厌、那么轻视蝉，是什么促使作者改变了对蝉的态度呢? 朋友的话。 文中的哪些话体现出作者对蝉有了新的认识?请同学们勾画出来，分享一下。 “它等了十七年，才等到一个夏天。” 十七年说明了什么?等待的时间长。十七年就为等一个夏天说明了蝉的什么精神。顽强和执着的精神。而“等秋风一吹，它的生命就完结了。”体现出作者对蝉的什么情感?怜爱和崇敬。 4、听了朋友的话，作者引发了对生命的思考，最终他明白了，蝉等待十七年只为一个夏天是因为“那就是蝉的生命意义。”同学们，蝉的生命意义是什么? “那”指示代词(远指)“它为了生命的延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活着。” 不管生命多么短暂，都应该积极面对，珍惜生命，热爱生命，好好地生活。 5、文章仅仅是在写蝉吗?蝉即使生命如此短暂，他都能好好的活，这给了我们什么启示呢?(作者是通过写蝉对生命的执着来写人。揭示主题：告诉我们，不管生命是短暂还是长久，都要积极地面对，热情地投入，以乐观的态度面对生活，努力让自己的人生更有意义，更加精彩。) (五) 写作手法——欲扬先抑 作者之前对蝉的态度是烦，后来是宽恕了蝉。从作者态度的转变，我们可以看出文章在写作上的特点，他是采用了什么方法来写蝉的? 先扬后抑(欲扬先抑)的表现手法。 是指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬义处落笔。 这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 (六) 小结 本文采用了欲扬先抑的手法，作者从夏天聒噪的蝉这样细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义?通过学习这篇短文，我们懂得了。 不管生命如何短暂，都应积极面对，全情投入，好好活。 (七) 作业布置 1、完成《状元导练》相关练习。 2、积累三句有关“生命”的句子。 >>>下一页更多精彩“《蝉》教学反 思”
教材分析： 《蝉》是八年级上册第五单元的一篇说明文，选自法布尔的《昆虫记》，也是本学期教材要求阅读的第二本名著。课文介绍了蝉的生活习性和蝉的生命历程，内容具体，思路清晰。文中“有情节，有描写”，语言生动活泼，是一篇带文学性的说明文。同时这篇课文也是一篇自读课文，单元目标要求学生通过学习，着重把握说明对象的特征和语言特点，掌握说明文的阅读方法，增强思维的条理性和严密性，激发科学探索的兴趣。因此，教学时应调动学生自主探究的兴趣，侧重把握说明语言和说明顺序的特点，通过阅读，感受法布尔的科学精神和他对生命的尊重与热爱。 学情分析： 八年级学生经过本单元前三篇课文的学习，对说明文学习的基本要素已经有一定认识，对说明文学习有着极大的热情和兴趣。但与此同时，对其阅读方法和写作特点又把握得不够全面，因此需要在这两个方面给予指导。 教学目标： 1.了解蝉的特点，把握蝉的习性。 2.理清说明顺序，体会文章科学性与文学性兼顾的特点。 3.理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。 重点难点：理清说明顺序，体会文章科学性与文学性兼顾的特点。 文本类型：主题型文本 课时：1课时 教学方法：创设情境法、比读法 教具：多媒体 教学过程： 一、情境导入 （出示夏日街景图片） 炎炎夏日，阳光炙烤着大地，空气干燥而酷热，道路两旁的梧桐树上总是会传来这样的叫声……（播放蝉鸣录音）。 这是什么声音？ 预设：蝉鸣，知了的叫声。 （出示蝉的图片）蝉的叫声我们并不陌生，每年夏天，我们都能听到它的叫声。在你眼中，蝉是什么样的？ 预设：聒噪、喧闹，让人心烦，样子让人害怕。蝉是害虫…… 这是同学们眼中的蝉，大家似乎都不太喜欢蝉。那么，蝉有没有可爱的一面呢？ 当然有。 PPT：出示荒石园和法布尔的图片 在法国，有一位非常了不起的昆虫学家和文学家——法布尔他就发现了蝉的不为人知的一面。他特别喜欢昆虫，在一个叫做荒石园的地方，他全身心投入对昆虫的观察与实验中，坚持不懈，用了近30年，完成了一部不可思议的巨著——《昆虫记》。这本书被世人称为“昆虫的史诗”。他本人也被誉为“昆虫界的荷马”，“无法效仿的观察家”（达尔文语）。 那么，法布尔笔下的蝉又是怎样的？今天就让我们一起跟随课文去探寻一番。经过今天的学习，也许你会对蝉有新的认识。 设计意图：情境导入，通过播放蝉鸣的声音，调动学生的生活积累，说说对蝉的印象，进而引入对法布尔和《昆虫记》的介绍，激发学生的阅读兴趣，进入课文的学习。 二、蝉之印象 自读课文的阅读，我们要格外留意课文的旁批和阅读提示。阅读提示提醒我们： PPT展示： “本文有情节，有描写，读起来更像小故事，是带文学性的说明文。” 我们首先来默读课文 PPT展示： 默读课文，浏览全文，结合课文中对蝉的描写，试着用“我发现蝉（很）__________”的句式来发言，说说你对蝉的印象。 预设： 蝉喜欢阳光、干燥的地方晒太阳。 蝉很聒噪，很吵，因为它“一到七月初，就占据了我门前的树”。 蝉很聪明，它“干起活来简直像矿工或铁路工程师”，它会用身体里藏着的一种极黏的液体来做灰泥，使隧道更坚固。 蝉很勤劳，它“工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行……” 蝉很谨慎，“假使它估量到外面有雨或风暴——纤弱的幼虫蜕皮的时候，这是一件顶重要的事情——它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。 蝉很可爱。“幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却懒洋洋地在绳端摇摆着。” 蝉很脆弱（弱小），幼虫“落到地上，像跳蚤一般大小的小动物在线上摇荡，以防在硬地上摔伤”，“只要有一点儿风就能把它吹到硬的岩石上，或车辙的污水中，或不毛的黄沙上……” 蝉很冷漠。面对蚋对蝉卵的破坏，它的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地待在旁边，但是蝉竟然无动于衷，选择“让自己牺牲”，这就是蝉的本能。 蝉很可怜。蝉在它来到地面以前，地下生活所经历的时间大概是四年，而在阳光下的歌唱却只有五星期。 …… 小结：小小的蝉，在法布尔的笔下被刻画得如此可爱、聪明、勤劳和艰辛，令我们不由得感慨这小小昆虫的神奇。 鲁迅先生曾把《昆虫的故事》（《昆虫记》）称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。蝉的生活是怎样的？它有怎样的故事？下面就让我们来了解蝉的生命历程，读一读蝉的故事。 设计意图：通过重点聚焦文中对蝉的介绍和描写，让学生自由说话，结合文章细节，对蝉的生活习性和特点有一个基本的认识。进而思考法布尔是如何把蝉的习性讲得生动活泼的。 三、蝉的故事 1.合作探究 蝉的生命历程很漫长，它的一生，饱含艰辛，又充满期待。 PPT： 假如我们要拍摄一部有关蝉的专题纪录片，你打算怎样进行情节设计？并说说你为什么这样设计的理由。 建议：（1）想好故事怎样开头和结尾；（2）可以分集设计剧情，以小标题形式给每一集起个好听的名字；（3）注意拍摄地点的选择；（4）对每一集的剧情进行简单介绍。 小组合作，选派发言人陈述纪录片的情节设计和构思依据。 预设： 设计1 依据：按照昆虫生长的过程来拍摄。 1成虫产卵，天敌破坏 2蝉卵孵化，幼虫出壳 3幼虫落地，寻觅藏身之所 4钻入地下，蛰伏数年 5幼虫出洞，蜕壳起飞 设计2 依据：课文内容来设计 1 蝉的地穴 对应课文1~7自然段，主要拍摄蝉的地穴洞口和蝉的隧道。 2 蜕皮羽化 对应课文8~11自然段，主要拍摄蝉的幼虫出穴和蜕皮变为成虫的过程。 3 歌声嘹亮 对应课文12~13自然段，主要拍摄夏日树上的蝉，烈日高悬，绿树成荫，在青葱的林木中，无论城市与山间，都能听到它此起彼伏的叫声。蝉的歌声嘹亮，阳光下，蝉的成虫在树干的细枝上产卵。 4 新的生命 对应课文14~24自然段，主要拍摄蝉卵和它的天敌蚋对蝉卵的破坏，蝉卵孵化，开始像鱼形的幼虫，在树枝上活泼摇摆。幼虫落地，并掘土进入地下，开始漫长的蛰伏…… PPT： 2. 讨论：你认为从哪个场景开始介绍会比较好？ 追问：作者为什么要这样写？ 学生小组讨论。 明确： 一般说明文的写作，介绍昆虫时会根据其生长过程来写，而这篇文章却打破常规，没有按常理出牌。作者先在特定的背景（夏天）向我们隆重推出了蝉，写蝉从幼虫到成虫的生长过程，再写它从产卵到幼虫的过程，很像“倒叙”的顺序。 这样写突出了作者重点要表达的思想情感。作者写蝉，重点想要突出的是蝉的坚忍，它要在地下生活四年甚至更长的时间（“四年黑暗中的苦工”），却只能有“一个月阳光下的享乐”）这种强烈的二反差带给作者强烈的心灵的震撼，表达了他对蝉的敬佩和赞美之情。所以最后的落脚点是蝉的幼虫。 无论怎样设计，都提醒我们：说明顺序要清晰，合情合理最相宜。 3. 观看纪录片《十七年蝉的一生》 设计意图：通过设计纪录片的情节，使学生了解蝉的生命历程，并思考本文的说明顺序有何特别之处。理清文章的说明顺序。树立写说明文要有顺序的意识。 四、比读识趣 PPT展示： 周作人先生认为，读《昆虫记》“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义”。 1.思考探究：那么，作者用了什么手法把蝉介绍得很有趣？ 明确：拟人手法的运用。 写蝉的叫声聒噪，“有了它的统治，这里无论怎样都是不安静的”。“统治”的说法很生动，运用了拟人，表明蝉的叫声真的很响亮。使文章语言也显得生动活泼。 写蝉聪明，用了打比方。“它干起活来简直像矿工或铁路工程师”，在隧道的墙上涂上灰泥。 写蝉蜕壳，作者通过一系列动作描写，“腾跃”“翻转”“倒悬”等动词表现蝉蜕壳的具体过程。 写蝉的幼虫落地之前的姿态，运用拟人的手法，“行日光浴”、“踢踢腿”、“试试筋力”“懒洋洋”等词生动地写出了蝉的幼虫的可爱。 小结：拟人的运用，可以赋予生物以人的思想和行动，把动物或植物当作人来写，使行文生动活泼。 例如，乔娟的《田鼠不冬眠》，就用到了拟人的手法，将田鼠的生活写得诙谐有趣，令人忍俊不禁。同学们可以在课下进行拓展阅读。 过渡：《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”，它是“科学与诗的完美结合”。是不是这样呢？ 2.比读文字 我们先一起来试着通过比较阅读来感受一下。同样写蝉的幼虫羽化蜕壳，我们来看看百度百科的介绍。 PPT出示： 将要羽化时，于黄昏及夜间钻出土表，爬到树上，然后抓紧树皮，蜕皮羽化。当蝉蛹的背上出现一条黑色的裂缝时，蜕皮的过程就开始了，头先出来，紧接着露出绿色的身体和褶皱的翅膀，停留片刻，使翅膀变硬，颜色变深，便开始起飞。 ——摘自百度百科 觅读思考：课文中的描写是怎样的？ 对应课文第8~11自然段。 蝉的幼虫初次出现在地面，常常在邻近的地方徘徊，寻求适当的地点——一棵小矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一根灌木枝——脱掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪紧紧地把握住，丝毫不动。 于是它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的蝉体。头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。这时候，除掉尾部，全体都出来了。 接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出。总的过程大概要半点钟。 这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。只用前爪挂在已脱下的壳上，摇摆在微风中，依然很脆弱，依然是绿色的。直到变成棕色，才同平常的蝉一样强壮了。假定它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。空壳挂在树枝上，有时可达一两个月之久。 3.讨论：通过比读，说说你更喜欢哪一个，为什么？ 预设： 法布尔。法布尔的介绍比较丰富，语言既准确、平实，又生动活泼、风趣幽默、通俗易懂。 平实、准确体现在：“不过在它来到地面以前，地下生活所经过的时间我们是知道的，大概是四年”。 生动活泼体现在：“幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却懒洋洋地在绳端摇摆着”。 字里行间流露出作者对蝉的怜悯和赞美之情。 4.思考探究：作者为什么能把蝉的故事写得很有趣？ 明确： （1）因为他善于观察，细致入微。法布尔尊重昆虫的个体生命。 法布尔研究昆虫的方式和同时代的昆虫学家大不一样，我们来听听他怎么说。 资料链接： “你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却是研究本能的最高表现；你们探究的是死，而我却是探究的是生！” “在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。” ——法布尔 （2）法布尔用到了很多说明方法，举例子、摹状貌、打比方、作比较。找出相关的语句，品读。 预设： 写蝉的地穴，把蝉和金羌作比较，写出了蝉的窠与其他掘地昆虫的窠的不同，突出蝉的窠洞口无土的特点。 写蝉很聪明，用了打比方，把蝉比作矿工或工程师，生动形象地说明了蝉的聪明能干。 描写，也是摹状貌，用特写的方式，具体、准确地写出了蝉从壳中脱出的过程。把人们不熟悉的科学现象具体生动地呈现了出来。 列数字，“小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。一个小孔内约生十个卵，所以生卵总数约为三四百个。”具体、准确地说明了蝉产卵的数量。 （2）他非常喜欢昆虫。 幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。这些词语生动形象，活泼灵动，字里行间透露出作者对蝉的喜爱之情。 “四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”，表达了对蝉的敬佩和赞美之情。 小结：可见要做好一件事我们必须打心眼里热爱它。就像《后浪》里的那句话说的“你所热爱的，就是你的生活”。我们要学习法布尔说明事物的独特方法，并学习他孜孜不倦，严谨求实的科学精神。 设计意图：通过比较阅读百度百科和法布尔对蝉的不同的介绍，引导学生采取小组合作，自主进行探究，探讨法布尔将昆虫故事讲得生动有趣的原因，感受法布尔对科学的热爱和执着的精神。 五、蝉之新解 读到这里，相信你对蝉的生命历程已经有了很多的了解，古往今来，蝉带给很多哲人和诗人以生命的思索。我们一起来读一读香港作家小思的《蝉》，来感受蝉带给我们的思索。 学生阅读提前印发的资料： 蝉 小思 今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没有零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来窗外的蝉更知知不休的使事忙的人听了很烦。 一天，在树下拾得一病蝉,透明的翅收敛了身躯微微颤抖没有声响。它就是在树上知知不休过日子的小东西。那么小声音却那么的响竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天它从泥土里出来从幼虫成长过来，等秋风一吹它的生命就完结了。 17年埋在泥土中出来就活一个夏天为什么呢？朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续必须好好的活着。哪管是90年，90天都要好好的活过。 那是蝉的生命意义！ 斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人聒聒！ 学生自由谈阅读感受。 课堂小结：蝉的生命是短暂的，而它生命意义却是伟大的。无论是法布尔还是小思，都引领我们不断去思索和探索生命的意义。我们要像蝉一样“厚积而薄发”，练就坚韧不拔的毅力，热爱生命，为生命勇敢地歌唱。 设计意图：通过拓展阅读小思的《蝉》，使学生对蝉的生命意义有更深的思考，获得有益的启迪。 https://mp.weixin.qq.com/s/DqjyH77xuLa9SjrJ6vlSrg
席慕容（1943年－），蒙古族，全名穆伦·席连勃，意为浩荡大江河。祖籍察哈尔盟明安旗贵族。是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。在父亲的军旅生活中，生于重庆，十三岁起在日记中写诗，十四岁进入台北师范艺术科，之后又进入台湾师范大学艺术系。1964年进入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画。毕业后任台湾新竹师专美术科副教授。举办过数十次个人画展，出过画集，多次获多种绘画奖。
席慕容多写爱情、人生、乡愁，写得极美，淡雅剔透，抒情灵动，饱含着对生命的挚爱真情。影响了整整一代人的成长历程。
1981年，台湾大地出版社出版席慕容的第一本诗集 《七里香》，一年之内再版七次。其他诗集也是一版再版。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著《心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出一种人生无常的苍凉韵味。席慕容多写爱情、人生、乡愁，写得极美，淡雅剔透，抒情灵动，饱含着对生命的挚爱真情。影响了整整一代人的成长历程。
创有诗集、《贝壳》、《无怨的青春》、《七里香》、《时光九篇》、《在那遥远的地方》、《河流之歌》、《有一首歌》、《三弦》、《写给幸福》、《我的家在高原上》、《山月》、《禅意》、《如歌的行板》、《如果》、《一个春日的下午》、《历史博物馆》。
诗歌鉴赏
一棵开花的树
如何让你遇见我
在我最美丽的时刻
为这
我已在佛前求了五百年
求佛让我们结一段尘缘
佛於是把我化做一棵树
长在你必经的路旁
阳光下
慎重地开满了花
朵朵都是我前世的盼望
当你走近
请你细听
那颤抖的叶
是我等待的热情
而当你终於无视地走过
在你身后落了一地的
朋友啊
那不是花瓣
那是我凋零的心
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七里香
溪水急著要流向海洋
浪潮却渴望重回土地
在绿树白花的篱前
曾那样轻易地挥手道别
而沧桑了二十年后
我们的魂魄却夜夜归来
微风拂过时
便化作满园的郁香
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山 路
我好像答应过你
要和你 一起
走上那条美丽的山路
你说 那坡上种满了新茶
还有细密的相思树
我好像答应过你
在一个遥远的春日下午
而今夜 在灯下
梳我初白的发
忽然记起了一些没能
实现的诺言 一些
无法解释的悲伤
在那条山路上
少年的你 是不是
还在等我
还在急切地向来处张望
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出塞曲
请为我唱一首出塞曲
用那遗忘了的古老言语
请用美丽的颤音轻轻呼唤
我心中的大好河山
那只有长城外才有的景象
谁说出塞曲的调子太悲凉
如果你不爱听
那是因为
歌中没有你的渴望
而我们总是要一唱再唱
像那草原千里闪著金光
像那风沙呼啸过大漠
像那黄河岸 阴山旁
英雄骑马壮
骑马荣归故乡
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抉 择
假如我来世上一遭
只为与你相聚一次
只为了亿万光年里的那一刹那
一刹那里所有的甜蜜与悲凄
那麽 就让一切该发生的
都在瞬间出现吧
我俯首感谢所有星球的相助
让我与你相遇
与你别离
完成了上帝所作的一首诗
然后 再缓缓地老去
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初相遇
美丽的梦和美丽的诗一样
都是可遇而不可求的
常常在最没能料到的时刻里出现
我喜欢那样的梦
在梦里 一切都可以重新开始
一切都可以慢慢解释
心里甚至还能感觉到所有被浪费的时光
竟然都能重回时的狂喜和感激
胸怀中满溢著幸福
只因为你就在我眼前
对我微笑 一如当年
我真喜欢那样的梦
明明知道你已为我跋涉千里
却又觉得芳草鲜美 落英缤纷
好像你我才初初相遇
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雨中的了悟
如果雨之后还要雨
如果忧伤之后仍是忧伤
请让我从容面对这别离之后的
别离 微笑地继续去寻找
一个不可能再出现的 你
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青 春
所有的结局都已写好
所有的泪水也都已启程
却忽然忘了是怎麽样的一个开始
在那个古老的不再回来的夏日
无论我如何地去追索
年轻的你只如云影掠过
而你微笑的面容极浅极淡
逐渐隐没在日落后的群岚
遂翻开那发黄的扉页
命运将它装订得极为拙劣
含著泪 我一读再读
却不得不承认
青春是一本太仓促的书
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信 仰
我相信 爱的本质一如
生命的单纯与温柔
我相信 所有的
光与影的反射和相投
我相信 满树的花朵
只源於冰雪中的一粒种子
我相信 三百篇诗
反复述说著的 也就只是
年少时没能说出的
那一个字
我相信 上苍一切的安排
我也相信 如果你愿与我
一起去追溯
在那遥远而谦卑的源头之上
我们终於会互相明白
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前 缘
人若真能转世 世间若真有轮回
那麽 我的爱 我们前世曾经是什麽
你 若曾是江南采莲的女子
我 必是你皓腕下错过的那朵
你 若曾是逃学的顽童
我 必是从你袋中掉下的那颗崭新的弹珠
在路旁的草丛中
目送你毫不知情地远去
你若曾是面壁的高僧
我必是殿前的那一柱香
焚烧著 陪伴过你一段静默的时光
因此 今生相逢 总觉得有些前缘未尽
却又很恍忽 无法仔细地去分辨
无法一一地向你说出
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为什麽
我可以锁住笔 为什麽
却锁不住爱和忧伤
在长长的一生里 为什麽
欢乐总是乍现就凋落
走得最急的都是最美的时光
盼 望
其实 我盼望的
也不过就只是那一瞬
我从没要求过 你给我
你的一生
如果能在开满了栀子花的山坡上
与你相遇 如果能
深深地爱过一次再别离
那麽 再长久的一生
不也就只是 就只是
回首时
那短短的一瞬
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送 别
不是所有的梦都来得及实现
不是所有的话都来得及告诉你
内疚和悔恨
总要深深地种植在离别后的心中
尽管他们说 世间种种
最后终必成空
我并不是立意要错过
可是我 一直都在这样做
错过那花满枝桠的昨日
又要错过今朝
今朝 仍要重复那相同的别离
馀生将成陌路
一去千里
在暮霭里
向你深深地俯首
请为我珍重
尽管他们说 世间种种
最后终必 终必成空
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接友人书
那辜负了的
岂仅是迟迟的春日
那忘记了的
又岂仅是你我的面容
那奔腾著向眼前涌来的
是尘封的日 尘封的夜
尘封的华年和秋草
那低首敛眉徐徐退去的
是无声的歌
无字的诗稿
野 风
就这样地俯首道别吧
世间哪有什麽真能回头的
河流呢
就如那秋日的草原 相约著
一起枯黄萎去
我们也来相约吧
相约著要把彼此忘记
只有那野风总是不肯停止
总是惶急地在林中
在山道旁 在陌生的街角
在我斑驳的心中扫过
扫过啊 那些纷纷飘落的
如秋叶般的记忆
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悲 歌
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