今天我们来聊聊小孩子早期教育,以下6个关于小孩子早期教育的观点希望能帮助到您找到想要的母婴知识。
本文目录
早期教育主要是指婴幼儿从初生到幼儿期（通常指O-6岁），有目的，有计划的，有系统的根据婴幼儿生理心理发展的的特点，用科学的教育方法进行教育，挖掘各种潜能，促进智力的发展，养成良好的习惯和性格，使其身心得到健康的发展。
一、早期教育的意义
（一）社会的需要
1 、 社会经济的发展。随着社会经济水平的不断提高，人们对婴幼儿的成长越来越重视。现在都是独生子女，也是家庭唯一的未来和希望，做为家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，家长在经济上也有了实力，为孩子的早期教育提供了经济上的保障。
2、家长对孩子的期望值不断提高。每一个做父母的都希望自己的子女能出人头地，加上社会竞争的日益激烈，都不希望看到自己的孩子被淘汰，所以早期教育越来越受家长的重视，给孩子的智力及身心发展打下良好的基础，是大多数家长的期望。
3、家庭模式的转变。现在的家庭大多都是独生子女，家里有足够的人力和时间来照顾好孩子。为孩子早期教育的实施提供了一个强有力的保证。
4、儿童出生先天素质的提高。随着生活水平的不断提高，人们健康意识的不断加强，婚检和孕检的深入开展，大大降低了出生缺陷率。这就为早期教育的开展提供了一个良好的舞台。即使是那些发育不良的患儿，经过早期教育，大脑的智力也可能得到不同程度的提高。
（二）早期教育对于个人的重要性
早期教育可以促进智力的发展。美国著名的心理学家布卢姆曾就这个问题对近千人,从婴幼儿时期一直跟踪观察到成年,并在此基础上于1964年发表了《人类特性的稳定与变化》一书。提出关于人的智力发展速度的假说,他认为5岁前是儿童智力发展最迅速的时期，如果17岁所得到的智力为100%,其中50%的智力是在四岁时完成的。30%的智力是在4至8岁时完成的,20%的智力是8至17岁时完成的。按布卢姆的这个观点，儿童的智力在人生的最初的4年中的发展水平等于以后30年的总和。同时，他还认为，在智力发展极为迅速的时期,环境对智力发展的影响最大,而在变化极为缓慢的时刻,环境对智力发展的影响最小。这就是说，年龄越小受环境影响越大，特别是5岁前是受教育环境影响最大的时期,因而他进一步指出,儿童学业的成败很大程度上取决于早期教。布卢姆的这项研究,在一定程度上反映了儿童智力发展的一般趋势，强调了早期教育的重要性。
虽然布卢姆关于儿童智力发展的速率只是一个假设,但是他所强调的早期教育对开发婴幼儿智力的重要性,特别是他提出5岁前是儿童智力发展的最佳年龄期,是有道理的。在本世纪20年代，心理学家平特纳的研究就表明：儿童从初生到5岁,是儿童智力发展最快的时期。著名的心理学家布鲁纳经过多年的研究也认为,从出生到7岁是人的智力发展最快的时期，是人生学习的最佳时期。而早期教育造就人才的根据就在于防止出现儿童潜在能力递减的现象。
为了研究早期教育、早期经验对人一生智力的发展影响，心理学家和教育学家们对动物进行了大量的实验研究。以便从中得到启示。实验证明，剥夺早期教育经验对个体终生都有消极影响。例如，关在暗室里养大的黑猩猩会失明,以后视力也不能恢复；仔猫生下后四、五天，动手术缝上它的眼睑,它已经是盲猫了；把出生一月的小狗关在黑暗、单调、孤独的环境半年左右再放出来,结果这种狗这些激动,很少注意同类,行为异常,智力相当落后。这些实验进一步证明:智力的开发起早越好.
近代实验儿童心理学的大量研究也表明。婴幼儿潜在着先天禀赋的潜能.而婴幼儿巨大的智能潜力,是与脑的迅速发展分不开的。研究证明，新生儿脑重约390克，9个月后就有660克，相当成人脑重的二分之一，几乎每天平均增长一克，到2岁末,大脑基本具备了它的主要特征,2岁时半其脑重,相当成人脑重的23,5岁时则相当于成人脑重的95%,三、四岁时,脑细胞之间的联系已完成60%。大脑皮层的枕叶、颞叶、顶叶、额叶也先后逐渐成熟。而在这一时期进行早期教育,会促进婴幼儿智力的发展。同时事实也告诉人们，人的大脑神经系统“用则进,废则退”。所以儿童的智力发展，可以因早期教育的良好影响而加快，以致造就高才和超才的神童；也可以因最佳年龄期得不到丰富的环境刺激和适时的早期教育而减慢,甚至造成终生的痴呆。
二、早期教育中存在的问题
1、父母缺乏对孩子早期教育的知识。广元日报的记者王彩华曾就早期教育
的问题采访过不少家长,他在采访中发现,不少父母缺乏对孩子早期教育的知识，他们在深爱孩子的同时,却错过了孩子黄金发育期。同时他还发现有很多父母都能认识到早期教育的重要性,于是，他们都用自己认为正确的方式，给孩子选择了不同的早期教育。如娜娜今年刚满5岁,她父亲送她的礼物是一架钢琴。她父亲因为自己从小就热爱音乐，喜欢各种乐器，但当时的家庭条件根本不敢奢望，让女儿学琴既培养她艺术细胞，也能圆自己童年时的梦。像这样的例子还有很多，父母用自己认为正确的方式来对孩子进行早期教育，但由于自己对早期教育缺乏正确的认识，有的还做了一些无用功，不但没起什么作用，有的还耽误了对孩子进行早期教育的最佳时期。（1）有的父母不了解婴幼儿的生理心理特点，或对这方面的知识了解不够，也使他们不能较好的进行早期教育。（2）有的家长认为：早期教育=艺体学习，由于目前社会竞争激烈，很多家长希望自己的孩子领先别的一步，于是早早的对孩子进行各种技能培养。当孩子到了三、四岁时，只要有条件、有意识的家长，音乐、舞蹈、绘画、体育等等，几乎都为孩子选了一门课程。“现在多学点知识有利于孩子将来的发展”，这是许多家长的共识。（3）而有的家长又任其发展，认为树大自然直。更多的父母不懂得怎样进行早期教育。有些家长认为早期教育就是处处关心，怕孩子玩沙子弄到眼睛，放在手上怕摔着，晗在嘴里怕化了，变成了过份溺爱。反而把孩子早期潜在的自立给“吞唑”了。甚至有的父母过份依赖教育机构，希望其能代替父母履行职责。还有父母认为小孩子不懂事，长大了就好了，或认为小孩子那么小，能懂什么，给他们早期教育有必要吗。
2、片面强调智力的开发。
有的家长片面的认为,早期教育就是智力开发,因而忽视了对孩子的全面素质的教育.早期教育的含义不仅包括感知、动作、语言、认知的训练，还包括生活习惯，自理能力，性格、品德的培养。智力的培养只是它的一个方面，非智力因素的培养同样重要。例如，培养孩子良好的性格可以使他做任何事情都自如至终，坚持到底；对情绪能够很好地调节；能愉快地同周围人相处，不自私自利等。有的家长又片面的认为教会孩子掌握一种乐器，或学会一种外语就是智力开发，实际上真正的智力开发应该让孩子开阔视野、多接触自然、多思考和探索，在愉快成长的过程中学习知识，锻炼能力。
3、误认为早期教育就是超前教育。
近年来,随着社会的发展,早期教育开始被青年家长接受,但由于对早期教育知识的缺乏,不少家长错认为早期教育就是对孩子超前教育。所以正确理解早期教育与超前教育是必要的，否则，任意超前，盲目追求早期教育，会给孩子带来危害。早期教育并不是为了单纯地提高智商,而是要让孩子在教育活动中开展潜能，是一种重在学习过程而不是单纯追求技能训练和知识掌握的教育。而超前教育是将教育时间大大的提前，不尊重婴幼儿身心发展规律的教育。例如：让2岁的孩子掌握2岁以上甚至6岁孩子才能掌握的知识，让3至6岁的孩子学习小学的课程，小学时学习中学的课程，中学时学习大学的课程，等等。这种教育对个别孩子可能行得通，但对大多数孩子来说是行不通的。我们不能违背婴幼儿身心特点来进行早期教育，对孩子的教育应该坚持循序渐进，量力而行的原则。不然不当的超前教育会给婴幼儿发展造成危害。
（1）、将超前于孩子发展过程的知识强加于还没有完全做好能力上准备的孩
子无异于拔苗助长，它不仅会使父母倍受挫感，更严重的是会打击孩子的自
信心，影响孩子以后的发展。
（2）、不少年青的父母为了更早的看到成果，不惜忽略孩子能力的积累，而只。追求让孩子快些接受知识，事实上却限制了孩子能力的发展。
（3）、有些超前教育似乎对孩子有一定的作用，但是由于孩子幼年接受了不规范的教学方式。养成了不良的学习习惯，以至于在以后的真正的学习中反而无法接受正确的教学。影响其发展。
三、早期教育的对策
1、创设具有造当刺激的环境，训练五官发展大脑和智力。
人的大脑，是从出生之日起与外界环境不断接触中得到发展的。而人与外界环境的接触，又是通过感官进行的。因而，通过对受大脑支配的五官的训练,反过来可以加速大脑和智力的发展。所以，对婴幼儿的早期教育必须从训练五官开始。创设一定的情境，给大脑和五官加以造当的刺激。这是发展婴幼儿智力的必要手段。
实验证明，早期的环境刺激和学习训练可使脑组织发生改变。如，科学家将同窝婴鼠，一组从小饲养在刺激丰富的环境里，并加以学习训练；另一组从小饲养在刺激贫乏的环境里，不加以学习训练。过段时间检查这些婴鼠的脑子，发现，前者脑皮层增厚增重，胞体增大，树突轴突增粗；后者的脑皮层变薄变轻了。同时前者的脑细胞内核糖核酸的数量也比后者多。可见。后天的早期学习和环境刺激能使先天遗传的脑组织发生改变。使先天素质与后天学习统一起来，为早期教育提供了生理上的依据。
其次，大量的研究还表明，早期丰富的环境刺激与学习，可以促进脑细胞复杂功能的形成。例如，由于外界各种音响、光线、色彩、歌曲、语言等刺激，能使婴幼儿原始的脑细胞逐步分化出专管视觉的枕叶细胞，专管听觉的颞叶细胞，专管语言和运动的额叶细胞，专管躯体感觉的顶叶细胞等等。如果早期缺乏造当的外部刺激，脑的这种能力就会得不到发展或延迟发展。著名的早期教育专家卡尔威特对孩子的早期教育就是从训练感观开始的。
历来的教育家也很重视感官的训练，著名的教育家夸美纽斯曾经说过：“把看到见的东西向视觉提出；把摸得着的东西向触觉提出，如果同时能用几种感觉去接受的话，就应该同时向感觉提出”。这应当成为训练婴幼儿感官的原则。
训练婴幼儿的感官要从出生之日起，有意识地给予婴幼儿声音和光线等的刺激。用悦耳的歌声、优扬的乐曲声、朗诵优美的诗篇以及分辨大自然的各种声音来发展听觉能力；用美丽的画卷，图书、色彩鲜艳的物品来发展视觉能力；造当接触软、硬、冷、热的刺激以发展触觉能力；辩别各种气味来发展嗅觉能力。在实践活动中尽可能引导孩子外界事物多看一看，听一听，摸索一摸，尝一尝，运用多种感官,训练各种感觉功能。，以促进智力的发展。
2、重视早期教育中的全面发展。
幼儿的早期教育是培养德、智、体、美 全面发展的教育。婴幼儿期不仅是智力迅速发展的时期，也是个性初步形成的时期。因此，早期教育应根据这一时期婴幼儿容易接受外界刺激、爱模仿、好学习、可塑性强等特点，不失时机地对他们进行品德教育和训练，通过榜样示范、通过的教育意义的游戏和日常生活，有意识地对他们进行教育；培养他们关心集体、团结互助、勇敢顽强的精神，养成良好的行为习惯。
根据当前科技发展的需要，对婴幼儿进行早期教育应特别注意培养孩子的探究精神和求知欲。引导他们对周围的事物发生兴趣，鼓励他们提出问题，养成勤于思考、善于思考、肯动脑子的好习惯。从小就培养其独立思考的能力。
婴幼儿期也是身体迅速发育的时期，早期教育必须重视婴幼儿身体的正常发育和健康，因为它是开发智力的物质基础，而健康的体魄又依赖于合理的营养。所以从小供给以蛋白质和维生素为主的食物，是促进婴幼儿脑、智力发展和身体健康的基本条件。
造当开展婴幼儿体育锻炼，发展走、跑、跳的能力，促进新陈代谢，增强体质。
创造条件让婴幼儿在早期受到美的熏陶，培养正确的美的观念。通过现实环境的美，语言艺术的美、音乐舞蹈的美、成人行为的美给孩子美的感染和教育，达到美化心灵、促进身心正常发展和巩固道德观念的目的。
3、尽早发展孩子的言语
为了尽早发展孩子的智力，首先应尽早发展孩子的言语。语言是儿童智力的第一因子，是儿童掌握知识，进行思维的具。巴甫洛夫认为，语言词汇的出现，导向于更好的认识现实，词汇越丰富越有助于思维能力的发展。
儿童言语的发展是一个连续的、有规律的过程。其大体趋势是：先发出声音（语音），接着能感知语言（听懂话），再发展到表述语言（会说话）。所以要发展婴幼儿的言语，就要根据婴幼儿言语发展的规律和思维形象性、直观性的特点，对其进行语言的教育与训练，必须做到从易到难、从简到繁、由浅入深、由远及近、由具体到抽象，通过婴幼儿喜爱的生动活泼的语言形式，引起说话的兴趣，以促进语言能力的发展。
良好的感知觉是发展婴幼儿言语的先决条件。教育心理学家认为，婴幼儿认识事物要通过看、听摸、尝等直接感知,同时，又必须以相应的语言来说明事物的现象和意义，才能真正的认识它，并形成正确概念。
要使孩子说话，必须让孩子有机会多听多说。所以，大人要经常对孩子说话，刺激孩子的语言感官，而且成人与孩子的交谈要越早越好。
4、抓好婴幼儿发展的关键期
所谓关键期又叫关键年龄、最佳年龄。据研究认为，动物的某一反应或某一
组反应，在某一特定时期或阶段中最易获得，最易于形成。
“关键期”是奥地利动物学家劳伦兹发现的。比如，据研究，雏鸡“追逐母鸡”的能力的关键期是孵出后四天左右。若不在这段时间内使这种能力得到发展，把雏鸡与母鸡隔离开来，雏鸡将永远不追逐母鸡。雏鸡“辨别母鸡声音”的能力其关键期是在孵出后的八天左右，假如在这段时间里不让它听到母鸡的声音，这种能力就永远不会发展起来。
后来，人们把这种动物实验研究引伸到早期儿童发展的研究上，提出了
儿童心理发展上的关键年龄问题。如，一岁以前是听觉发育的关键，此期间应创造条件以发展其听觉能力。两——三岁是学习语言的关键期，是幼儿学说话原积极性高涨的时期，四——五岁是开始学习书面语言的关键期，在这一阶段幼儿具有很强的接受语言的能力，要是错过了这一阶段，无论对言语的发展还是对智力的发展，都会造成不可弥补的损失。所以抓好婴幼儿发展的关键期，给以相应而恰当的教育和训练，会取得最佳效果。
关键期问题是对孩子进行早期教育的关键性问题，如何抓好关键期是早期教育效果表现，所以，要求我们每位家长，都要了解婴幼儿生心发展的规律，科学的实施早期教育，不要让自己的孩子输在起跑线上。
儿童早期教育是指什么 儿童早期教育是指什么，如今的家长们，都是高素质高学历的家长，所以都会特别重视孩子的早期教育问题，有些家长可能会误以为孩子的教育从上学后开始，其实不是的，从0岁就可以开始了，下面我们就一起来了解一下，儿童早期教育是指什么吧。 儿童早期教育是指什么1 早期教育（early education）由成人对婴幼儿实施的教育。 有很多人认为早期教育就是指入学前的教育，然而这不是较为科学的解释。 事实上是指在孩子进入小学学知识之前，根据孩子的所处的敏感期，结合儿童成长心理需求，以及各方面特点，对孩子进行的潜能开发，以便提高孩子在专注力、想象力、记忆力、语言表达能力等综合能力的提升，以及心灵教育和品格的培养。 这是人生的启蒙教育，具有奠基的意义。0-7岁是儿童大脑发育的增速时期，如果这时能够丰富儿童的生活，针对儿童的年龄特点给予正确的教育，就能加速儿童智力的发展，为良好的行为习惯和个性品质的形成奠定基础。 另外，早期教育也可以从体、智、德、美四个方面来看。 体育：培养儿童良好的生活卫生习惯和独立生活能力，发展儿童的基本动作，如走、跑、跳、攀、登等。 智育：早期进行智力教育重要的不是传授深奥的科学知识，而是要把开发儿童的智力作为重点即发展儿童的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，以及口语表达能力。 德育：是指对儿童的品德教育。人的品德的形成分析起来有三种因素，即对品德的认识、情感和行为。 美育：是指对儿童的审美教育。生活中有多种自然现象和社会现象会使人产生美的感受，某些艺术形式就是将这些美的内容加以提炼、升华的结果。 所以，真正的早期教育是培养各方面综合能力的同时，也要有心灵教育和品格培养的。父母们在了解教育机构时，要多从这方面做下思考。 儿童早期教育是指什么2 儿童早期智力开发和儿童智力教育主要包括以下六个方面的内容： 第一、语言方面的教育 语言教育主要包括有：1岁左右开始的基础语言能力的教育、三岁左右开始的外语教育。 第二、感官方面的教育 对儿童来说，进行多方面系统的感官训练，可以让他们通过对外部世界的直接接触，来发展敏锐的感觉和观察力。 第三、运动方面的教育 运动不仅有助于儿童年身体的健康发育，还有助于儿童动作的协调、灵活和正确，更能帮助锻炼儿童的意志和发展儿童之间的合作关系。 第四、初步知识的教育 3—6岁的儿童已经具备了初步学习知识的能力，完全可以教他们学习、阅读、书写和计算。 第五、日常生活的教育 日常生活教育可以分为两大类：一类是与儿童自己相关的，另一类是与环境相关关的。通过实际生活中的练习，可以培养孩子们的独立生活、适应环境、与他人交往的能力。 第六、音乐及其他方面潜能开发教育 针对孩子天生的特质和兴趣方面的能力，来培养孩子在音乐、绘画等专长领域的潜能开发与素质培养。 儿童早期教育是指什么3 早期教育是指幼儿从出生之日起所实行的适合年龄特点的.教育。也就是通过一系列的刺激引起孩子的反射活动，这就是幼儿的早期学习。 早期教育对于儿童以后的发展具有重要的奠基作用。 事实证明，早期教育是儿童发展的需要。婴儿出生时大脑皮层的发育已达到可能形成条件反射的程度，就是说能接受来自各种感官的刺激。如辨别味道，感受音乐，用眼睛跟踪物体。 但这种能力只有在外界不同刺激下才能发展起来，更早的给予刺激，可以加速先天潜在能力的早期表现。根据“用进废退”的原理，不给予刺激和训练，有的细胞活动能力就会降低，已形成的反射还会消失。 儿童两岁神经纤维已发育很好，可以进行多种方式的联系，三岁已形成网络联系，神经纤维已髓鞘化。两岁脑重已达成人三分之一，三岁达成人的四分之三，七岁达成人的百分之九十。 这些都说明，早期教育不仅是必要的，也是可能的。 对孩子进行早期教育，有三大重要意义： (1)早期教育可以促进脑的发育，开发智力。 (2)早期教育能对小儿心理发展产生良好影响。尤其在出生后头几年，正常的社会环境和教育能使小儿的早期生活得到丰富多采的训练，从而使孩子的情绪、情感、社群活动、语言反应、脑力思维等心理活动受到良好的影响。 (3)振兴中华，实现四化需要众多身心健康、有社会主义觉悟、有现代科学文化技术知识的专门人才，早期教育就是早出人才、多出人才的一个重要步骤，有深远的社会意义。 早期教育不仅可以造就超常儿童，更为实用的是可以使普通儿童更聪明。 教育家们认为，凡是受过早期教育的儿童，智商可以增加几十分。有人曾对得最高分和最低分的那些儿童的家庭情况作过分析，结果是，得最高分的那些孩子的.家长，一般比较重视从孩子很小时就开始有意识地进行教育，即使孩子进了幼儿园，也不放任自流。可是得分最低的那些儿童家长，由于种种原因没有对孩子进行早期教育。 婴幼儿时期是孩子心理发展的重要时期，即接受教育和发展智力的最佳时期。有些能力如果在婴儿期没有学到，以后再想学是比较困难的。美国有位心理学家曾做一项实验，他从孤儿院挑选一批新生儿置于暗室，只给他们机械式的援助以保证存活，不给予任何社会刺激。 实验中发现，起初，这些被试者在生理上和正常婴儿差不多，随后机能逐渐退化直至痴愚地步。由于社会舆论的谴责，此实验停止了。但被试孩子只有少数恢复了正常，大多数虽经多方努力，仍没恢复人类的天性，造成终生痴傻。 人脑生理学研究表明，脑的发育是惊人的。新生儿脑重只相当于成人脑重的1/3，但到了6、7岁时他的重量已接近成人。 3岁时，人脑神经细胞的发育已完成了70%～80%，著名的儿童心理学家布鲁姆认为，“一个人的智力发展，若以17岁达到100%;那么，4岁时就达到了50%，其余是以后达到的”。由此可见，对儿童进行早期教育不仅是重要的，而且是可能的。
一、尽量表扬孩子。孩子具有一定的自信心，才会肯去学习。要使孩子每天都感觉到他在学习上取得了一定进步，哪怕是改正一个缺点。 二、多关心孩子的学习内容和实际进步程度。家长要多询问孩子最近学习了什么，掌握得如何等。
三、经常给孩子制订几个容易达到的小目标。这样可以使孩子感觉到能够做到，孩子有自信心，从而有利于孩子发挥出潜能。
四、刺激孩子的学习欲望。要抓住生活中的各种机会让孩子练习。
五、帮助孩子树立责任心。让孩子学会洗碗、洗手帕，整理自己的床铺、用具，尽到自己的那份责任。
六、在孩子面前做表率。
七、尽量不要在孩子面前议论教师，尤其不要在孩子面前贬低教师。
八、定下家庭学习规矩，并且自始至终执行，以形成良好的学习习惯，作息习惯。
九、引导孩子善于提出问题。要培养孩子多问为什么。
十、要使孩子重视上学，尽量避免孩子缺课的情况发生。
如何培养一个有灵性的孩子：
一、模式教育，“让优等生”成了“问题生”有这样一个女孩子，读小学时，老师在上面讲课，她在下面玩，为了这个，不知道被老师轰出教室多少回。可她倒好，老师把她轰出教室，她就正好看蚂蚁打仗。
别人问她为什么不听讲，她说：“咳，老师讲的那点东西，有的我一看书就会了，有的上课听听就会了，可老师呢?反反复复地讲呀，反反复复地练呀，烦着呢!”她当时被老师认为是问题学生
可就是这个问题学生，从北京八中以优秀的成绩毕业后，远赴美国读本科，一年后又因突出的成绩脱颖而出。在全美的一个化学竞赛中名列前茅。大学毕业，有7、8所知名大学发来邀请函。最后，她选择了麻省理工学院读研究生。
这个事例反映了当前学校传统教育的弊端。传统的教育很大程度上是一种模式教育，他们忽视孩子们的个性差异，对学生制定统一的目标，用同样的教材，做同样的练习，要求同样的步伐，用同样的试卷。这样就必然导致优等生吃不饱。硬逼着孩子反反复复地讲，反反复复地练，只让孩子觉得别扭而厌学，使孩子的求知欲、学习的主动性消失殆尽，失去孩子原有的灵性，能够培养出一个高分低能的学习机器都算是不错的了。
这个女孩很幸运地进入了北京八中少年班，该学校以善于培养智力超常的儿童著称，学习环境宽松，能发挥孩子们的个性优势，使这个问题学生成为了优等生。
二、宽松环境，发挥孩子个性优势
北京八中还有一个男孩，读小学时不爱做作业，他的道理是：“作业不就是让我们练习嘛，我懂了，为什么还要做?” 她妈妈先去找老师商量，孩子都会了是不是可以不做，老师没有同意。后来妈妈就模仿儿子的字体天天帮着他做作业。妈妈认为：重复劳动会把孩子的创造性磨灭了。据说就是这个孩子让少儿班的老师定了条“规矩”：通过老师测试的孩子，可以不用做作业。
更有意味的是：这个男孩有个小表哥，小时候和他的智力差不多。小哥俩曾比过看谁爬墙的办法多，结果是不分伯仲。可是表哥在做作业时常因为错写了一个字就被罚写100遍。到后来，他的精力被这种惩罚罚没了。
练习并不是越多越好的，题海战术也许短期内会使孩子得到高分，却会加重孩子的负担。孩子作业的量以应以掌握知识为目的，适当地复习以加深印象。由于学校布置的作业是以大多数同学为标准的，因此，在孩子已掌握了知识的前提下，可充许孩子不做作业。不要逼迫孩子去做那些简单重复的题目，那样会将孩子的学习优势当成缺陷而磨掉，导致孩子的厌学情绪。少做点题目可让孩子把重点放在培养学习能力上，孩子的后劲将是很大的。而要做到这一点，就必须要有平和的心态，不要把分数看着唯一。
三、期望过高，让孩子苦不堪言
扬扬成绩很一般，但父母望子成龙心切，便想法让孩子进了名牌中学。这个学校都是各个小学的尖子，每年升入重点高中的学生都在95%以上。初中三年，扬扬承包了所有的全校倒数第一名，最终还是没有考取理想的高中，又留下来复读。
像扬扬这种情况大家可以想象得到他在学校的处境。进入重点学校或重点班能享受到优质教学资源，固然有它的好处，但如果长期让孩子处于那种的差距很大的学习环境中，容易让孩子丧失信心。像扬扬这样的孩子如果到的是普通中学，就不会有这种烦恼了。
有一位网名叫苦心的人，他说：“孩子进入中学后，每天做作业要到晚上22：30或23：00左右，周末的时间也全用上了，可还是完不成作业。经常出现前课的单词未记完、以前的数学内容未掌握的情况。每晚搞得太晚，疲惫不堪，又影响了新的课程的消化。”我说：“如果他实在完不成作业，就暂时和老师联系一下，少做几题，集中精力把题目真正弄懂。”还有人劝他离开这个学校。可他觉得，这就说明他失败了，心里难于接受。
有些家长望子成龙，望女成凤，不愿正视自己孩子的差距，对孩子的期望值过高，只能把孩子弄得疲惫不堪。要根据孩子的实际情况制定学习目标，要让孩子跳起来能摘到桃子。像这位网友的孩子，应该把学习目标定在掌握基本概念上，让孩子先做相对简单点的题目，如练习册上的A类题目，在数量上也可少一点，把题目真正弄懂。其实基本概念就在A类题目中反映出来，做题目关键在于弄懂而不在于多，考试时基本概念题占有相当的份量。惟有这样才能让孩子一步一个脚印，扎扎实实地前进。
四、因势利导，让孩子享受学习
每个孩子都是一个独立的个体，他们因为成长环境以及自身的原因，不但水平参差不齐，学习风格也会不同，这就要求我们有灵活的教育机智，因势利导。这样，孩子才会处于一种愉悦的心理状态，把学习作为一种享受，从而提高学习效率。
要充许孩子选择适合自己的学习方式。如有的学生喜欢通过讨论强化自己知识，也有的学生喜欢静静地独自思考。对前者我们应尽量营造一个讨论的氛围，而对后者，我们就应给他们提供一个安静的学习环境。还有的孩子喜欢通过构词法来帮助记忆英语单词，而有的同学则善于通过阅读来增加词汇量。对前者我们可给孩子提供有关构词法的书籍，对后者则须提供一些水平相当而又有趣味的英文阅读材料。有的孩子喜欢做摘抄，而有的孩子却习惯反复阅读所喜爱的文章，这都能达到提高写作水平的目的。所以对后者就不一定非得要求孩子去做摘抄，提供一些相应的课外书籍让孩子读同样能达到学习的目的。
要掌握孩子的心理特点，根据孩子的兴趣爱好，找准切入点，引导孩子。如有的喜欢追星，可通过给他们讲解明星们是如何成功的，以激发孩子积极上进之心;如对个性强，自制力也相应强点的孩子，可让他们自己制定相关规定，这样，孩子觉得受到了尊重，就比较能自觉地遵守了;而对于自控能力相应较弱，却喜欢“戴高帽”子，也相对比较听话的孩子，则可用表扬与惩罚相结合的方式，给予适度的监督，以养成孩子良好的习惯。
五、因材施教，每个孩子都能成材
诺贝尔化学奖获得者奥托?瓦拉赫刚读中学时，父母为他选择了一条文学道路。一个学期下来，老师给他的评语是：“奥托?瓦拉赫很用功，但过分拘泥。这样的人即使有完善的品德，也决不可能在文学上发挥出来。”于是，父母只好尊重儿子的兴趣，让他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解力也不敏锐，成绩在班上是倒数第一，得到的评语是：“非常遗憾：你在绘画艺术方面所表现的素质令人失望，将来恐怕难有造诣。”面对如此“笨拙”的学生，大家都认为他成材无望时，化学老师却发现他做事一丝不苟、耐性专一，具备做好化学实验的应有素质，因此建议他改学化学。瓦拉赫改学化学后，潜能被激活了，最终获得了化学诺贝尔奖。
成功专家罗宾曾说：“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待着我们去唤醒他。”每个孩子都有自己的闪光点，作为家长，要有认清自己的孩子，了解孩子的长处和短处，挖掘孩子的潜能，因材施教，扬长避短，每个孩子都能成材。
一个好的父母想造就一个孩子的好前程，春天提醒注意以下几点：
一：把孩子视为家庭的平等成员，尊重孩子的人格、尊严让孩子独立思考，自由选择。让孩子自由选择并不是说父母就无所作为，父母可以引导，可以帮助分析，最终的选择权在孩子手里。如果孩子选择错了，她自己将承担责任，一旦意识错了，她能很快改正。如果是你帮她做的选择，即使对了，她也不一定会做的很好；要是错了，她会怨恨你，因为责任在你。
二：认真耐心的倾听孩子的意见，要与孩子做朋友，家里就不能搞“一言堂”完全由家长说了算。尤其是遇到孩子有关的事情，家长一定要与孩子商议，听取孩子的意见，对的意见要接受，不对的意见要做出解释。当家长就家里的某件事做出决定时，也应征求孩子的意见，这有利于孩子的健康成长，孩子会感到自己是家里平等的一员，在以后会积极为家庭着想，另一方面也有利于事情本事的完成。
三：争取理解孩子，深入孩子的内心世界理解孩子的愿望，尊重孩子的选择，支持孩子的正当要求。同时也要向孩子敞开自己的胸怀，让孩子了解父母的思想，感受父母的喜怒哀乐，争取孩子的信任和理解。这不仅能帮助家长真正成为孩子的朋友，而且有助于家长更好的引导孩子成长。
四：对孩子成长的过成中要用摆实事、讲道理的方法。不要轻易对孩子的行为做出评价、发指令，要尽量引导孩子去思考。要多关心孩子的思想和行为，对于问题，应通过谈话、协商，取得相互间的沟通和理解，最后求得公正合理的答案。
五：做孩子的朋友，并不意味着要放弃原则，迁就孩子的错误。我们强调给孩子发展兴趣爱好的自由，但并非自由放任。应该把握一定的尺度、提出严格的要求。孩子确是错了，就不能任何迁就，一定要严肃指出，并做出相应的解释，以免下次重犯。如果是自己错了就敢于向孩子承认。要用自己的言行、作风给孩子做出表率，引导孩子形成良好的人格品质。
六：主动和孩子交流心里想法。与孩子沟通，目的是要增进彼此的了解将自己的见解和要求向孩子说清楚让孩子明白父母的意思，便是沟通。其实仅仅如此是不够的，因为那只是单向性的，目的只是让孩子了解父母，要求孩子能做到父母所期望的。这些父母是否想过：你们要求孩子听话和了解你们的意思，但你们有没有了解过孩子的想法？沟通，要求父母主动将自己的内心世界向孩子表达，同时多倾听孩子的心声，互相倾听，互相了解。这样，才能了解孩子心中的所思所想，而后“对症下药”给予适当的引导，使孩子健康成长。
最好不要对孩子说下面十句话：
1. 你为什么就不能够象-----
孩子被对比,很可能增加他们本能的敌对情绪,甚至耿耿于怀.
应该向孩子讲清楚你的具体要求.重点放在你希望他改变的不良行为上.
2. 你怎么这么不懂事
被话刺伤的孩子只会心生叛逆,把事情弄得更糟.
要和颜悦色,耐心讲理,才能达到预期的目的.
3. 你简直笨到家了
这话只能使他们的心灵受到极大伤害.有的因此产生自卑感,不求上进.
家长正面积极的鼓励和卓有成效的帮助,才是让孩子养成良好习惯和掌握生活本领的根本方法.
4. 走开,能不能让我安静一会儿
会使他们觉得自己是多余的人,产生无以名状的孤独感.
倘若你的确想独自呆一会儿,可以耐心向孩子解释:我很乐意与你在一起,只不过现在太忙,请原谅.
5. 少罗嗦,闭嘴
孩子会认为父母对我的意见一点也不重视.长此下去,孩子会变得毫无主见,依赖性极强,把自己看成一个无足轻重的人.
6. 老老实实去做,不然-----
空洞的威胁最终将损害家长的威信.孩子反而会继续自己的不良行为.瞧你怎么办.
最好办法是根据实际情况选择具体的偿罚手段.
7. 妈妈求你了
教育最怕出现奖励不管用,惩罚不能使.孩子软硬不吃,但千万别说妈妈求你了.说这话就意味着父母缴械投降,孩子会从心里更加篾视你
8. 我没本事
和孩子谈话时把自己的自卑感表露无遗.绝大多数孩子的自卑感是由家长诱发的.
父母如果能坚定自信,乐观向上,那么孩子对未来也是充满信心的.
9. 揍死你
当你说这话时,表明你再也拿不出什么好办法了.这是一句根本无法兑现的大话.孩子并不会因此而停止他的活动.
10. 你滚吧,想去哪里去哪里
最后通牒式的话让孩子没法应对,他虽然不想离家出走,但更不想就此低头.任性的孩子可能会逞一回英雄,真的离家出走了.
应明确指出孩子的错,即使在批评的时候,也应让他感到父母的慈爱和关切 .
你的孩子，你不管谁管？
你的孩子，你不爱谁爱？
请你别忘了每天把这份礼物送给孩子们：
1.让孩子无拘无束
2.教孩子关心别人
3.发自内心地大笑
4.表扬得有技巧，鼓励孩子自信心
5.让艺术走进孩子心灵
6.微笑，让孩子懂礼貌
7.适时地让步
8.给孩子展现自己的机会
9.教孩子鉴赏他拥有的东西
10.让孩子掌握新的技能
11.教他控制自己的行为
12.教孩子懂得为自己的行为负责任
儿童早期教育的建议 儿童早期教育的建议，在教育孩子这件事上很多家长都是一个摸索的过程，想要教育好自己的孩子是需要根据孩子的性格特点来，下面我为大家分享儿童早期教育的建议。 儿童早期教育的建议1 身体方面。当前许多父母很早就开始了对孩子智力开发，然而大多数父母忽略了重要的一点，即身体健康。0-6岁正是造就良好体能的关键时期，从儿童生长发育和人才成长的规律来看，儿童的早期教育把体能训练放在首位是比较科学和恰当的。 良好性格方面。应重视孩子优秀的非智力素质的培养，在家庭生活的琐事中，在点滴的小事上，充分利用各种机会进行教育。比如孩子跌倒了，要让他自己坚强地爬起来，教育孩子不要怕打针之痛等。别小看这些随机教育，在父母的言传身教下，会铸就勇敢坚强、不怕困难的性格以及较强的独立能力，使孩子的人生绽开绚丽的花。 智力开发。当前许多家长在对孩子进行智力开发时走进了一个误区，即认为教会孩子掌握一种乐器、学会一种技能就是智力开发，实际上真正的智力开发应让孩子开阔视野，多接触自然，多思考和探索，在这一过程中学习知识，锻炼能力。 现在已经有很多的家长给孩子实施了早教，针对一些家长在孩子早教中出现的一些误区，阳光宝贝在此也给大家一些建议： 1、养护和教育分不开：孩子的早期的教育和养护、保健是分不开的。孩子最初的发展能力是最快的.，对他的一生影响重要，机会决不要错过。 在养护时，与宝宝进行语言和感情的交流，就可以促进宝宝语言和情感的发展。早教不是教孩子知识和技能 ，而是引导宝宝感知、认识的过程，宝宝爬、站、走都是一种教育。 2、包办、放任都不可取：包办孩子应该学，应该做的事是比较普遍的现象，比如看孩子在游戏中表现不佳，有时家长会为了自己的面子，三下五除二帮孩子弄好。这点阳光宝贝的专家们认为是不可取的。 因为孩子自己探索成功是最高兴的，孩子探索时，反复的过程是必须的。意识到包办不好，于是年轻的现代父母又走了另一个极端：放任。任孩子自由发展，把孩子往玩具中一扔了事。1岁左右，正是孩子良好行为习惯养成的时期，如果不管理孩子，孩子很有可能养成有头无尾，不认真做事的坏习惯。 3、给孩子思考的机会：现在有很多父母有时在孩子的早期教育上会急于求成。拿生活中常见的情况举个例子：自己的孩子的东西被其他孩子抢了，第一位母亲对孩子说，他抢你的，你也抢他的；第二位母亲让孩子要大度点；而第三位母亲让孩子自己想该怎么做。 阳光宝贝专家分析：“第一位的母亲的做法不太可取，如果所有的母亲都这样教育孩子，将来孩子将生活在什么样的人际环境之中；第二位的母亲没有给孩子思考的机会；还是第三位的母亲做法比较可取，给了孩子一个独立思考的机会。” 儿童早期教育的建议2 适合 儿童的早期教育 1、听觉系统训练：父母可在小儿周边不一样方位，用讲话声或玩具声训练小儿扭头找寻声源处，可挑选不一样节奏、速率、音调、旋律或不一样传统乐器弹奏出的歌曲或发音玩具，也可运用家里不一样物件撞击声如时钟声、敲碗声等，或更改对小孩说话的音调来训练小儿辨别各种声音。 2、视觉效果训练：宝宝仰卧，在小儿乳房上边用玩具，最好红颜色或黑与白比照独特的玩具吸引住小儿留意，并训练小儿视野随物件作左右、上下等方位健身运动，来刺激性视觉效果生长发育，发展趋势眼球运动的协调能力及灵活性。 3、触感训练：宝宝脸颊、嘴唇、眉骨、手指或脚指等处对触压觉很比较敏感，可运用手或各种形状、材质的物件开展触感训练，光洁的绸缎围脖、不光滑的麻纱、绵软的翎毛、棉絮、头驱动链、大小不一样的纯棉毛巾或海棉、各种形状的玩具均可让小儿造成不一样的触感感，有利于发展趋势小儿的触感鉴别工作能力。 4、味、嗅、温度等感知觉训练：运用生活起居，发展趋势宝宝各种各样觉得，如用餐时，用筷子蘸莱汁给宝宝尝一尝，吃水果时让宝宝闻一闻iPhone香气、尝一尝iPhone味儿，洗澡的时候，让小儿闻一闻香皂香气，用玻璃奶瓶喂母乳让小孩用力感受一下玻璃奶瓶的温度这些，均有利于宝宝感知觉的发展趋势。 5、方向听觉系统训练：训练小儿寻觅物件，用玩具声，吸引住小孩找寻上下左右不一样方向、不一样间距的发音源，以刺激性小儿方向觉工作能力的发展趋势，每天训练2-4次，每一次4-五分钟。 6、颜色认知训练：让小孩多看看各种各样颜色的绘画、玩具及物件，并告知小孩物件的名字和颜色，可使宝宝对颜色认知能力发展趋势全过程大大的提早。
一、怎样对孩子进行早期教育
从出生后至一岁前的宝宝，可以说每天都在成长，每个月都有不同的变化，现在很多父母也比较注重早教这个话题，早教这个词包含的内容比较广泛，在孩子一岁前，不同的月龄要采取不同的早教方法，这样才能达到早教想要的效果，对宝宝成长才更加有利，反之，如果早教方法不当，很可能会造成相反的效果，那么不同月龄婴儿早教方法有哪些不同之处呢？
1、0—6个月：抚养环境最重要
在这个月龄阶段的宝宝时，重要的任务就是满足其生理需要，所以说这个阶段的宝宝创造安全稳定的抚养环境，同时也要关注宝宝的心理、智力发展。父母和宝宝之间要建立起安全与依恋的关系，父母要多观察宝宝，从宝宝的反应中寻找规律，比如宝宝哭闹、翻转等各类反应中读懂宝宝的需要；还需要帮助宝宝形成稳定的生活规律，养成良好的生活习惯。
2、7—9个月：好奇心的初步萌发
7—9个月的宝宝很多已经会爬行，开始对外部事物表现出好奇的心理，从这个月龄起，父母就要开始对宝宝进行“认知、语言、运动、交往、艺术”这五项能力的培养。在宝宝学习爬行阶段，是促进宝宝大动作的发展关键期，为学习站立和行走打下基础，同时满足宝宝了探索外界事物的好奇心。这个月龄段父母可以对宝宝进行精细的手部动作训练。教宝宝学会认识自我、与人交往。
3、10—12个月：探索精神进一步激发
宝宝的认知能力在这月龄段有了进一步的提高，这时可以给其选购一些漂亮、大小、形状不同的玩具，教宝宝理解大小、里外、因果等逻辑概念。这个阶段的宝宝开始学发双音节了。一岁以后宝宝就将进入语言能力的爆发期，所以在这个阶段父母要多和宝宝进行交流，为其语言的发展打好基础。
作为父母，孩子的早教每一步成长都离不开父母的关爱和培养，孩子出生后无论父母多忙，都要给孩子提供一个良好的成长环境，这个环境包括的'内容有很多：语言、性格、良好习惯等等，需要家长做一个用心的父母。
二、早教的注意事项
1、5岁以下儿童不宜学钢琴
许多家长认为，孩子学钢琴越早越好。但专家建议，5岁以下的幼儿最好不要安排正式学习钢琴。
因为此时的孩子骨骼、关节还未完全发育，骨关节、韧带和骨节囊都较松弛，过早练习钢琴或练习时间过长、用力过猛，都会影响这些部位的发育，严重都还可能使骨骺受损。而骨骺会直接关系到骨骼的生长，手指骨关节骨骺受损以后，可能导致手指长短、粗细发生变化，严重者握拳都会困难。
此外，这个年龄段的幼儿，由于注意力不能十分集中，在练琴时会不自觉地扭曲身体，可能会造成脊柱侧弯、双肩高低不平衡、胸部左右不对称的情况。
2、心智培养不能生硬灌输
数千年来人们也总把教育与“传道、授业、解惑”连在一起，认为教育就是上课，是大人讲、孩子听的说教和灌输。不少家庭陷入了早期教育的误区：
例如重孩子参加各种培训班活动，忽视同龄人的游戏、自由交往和人际关系的融合；重智力开发，忽视性格培养；重知识传授，轻心理发育；单纯把希望寄托在幼儿园和学校，忽视家庭早教的极端重要性；只顾给孩子物质上的满足，缺乏丰富的精神生活和广泛兴趣的培养；一味的“血缘爱”、“溺爱”、“赏识”而毫不懂得“教育爱”和“双向爱”，还有人误以为早期教育是小学课程的下放和提前……这样就把早期教育的“经”念歪了。
早期教育的含义 早期教育的含义，从神经系统结构发育方面来说，早期教育对孩子成长很重要性。可以发挥孩子的潜力，并且增进与人交往和沟通的能力。下面一起来看看早期教育的含义。 早期教育的含义1 早期教育是用一种科学的教育方法，对0岁到6岁的孩子和0岁到6岁的家长进行一些教育环境的影响和一些教育，这是从广义的上来说；那狭义上的来说呢，是用科学的教育方法，根据婴幼儿的身心特点对0岁到3岁的婴幼儿进行教育环境的影响和教育。 其实广义地是0岁到6岁，那么狭义地讲0岁到3岁，这个是有区别的。这两个阶段是不一样的。因为孩子的身心发展特点0岁到3岁和3岁到6岁有很大的区别。 就是说3岁到6岁，和0岁到3岁这个里面的教育方法，包括教育的一些理念都应该是不一样的。这个好像在我们平时我们接触到的没有考虑得那么细，包括我身边的很多刚刚有了孩子的人，觉得0岁到3岁什么都不懂，可能不存在教育问题。这个应该是不对的？这个不对的，那是一种误区。那我们现在我们国家早期教育目前的现状是一个什么状况？ 应该说我们国家现在早期教育在世界上还是处于领先的位置，近十年现代的生理学、心理学还是有些脑科学和一些新的科学技术证明0岁到3岁它是一个脑的发展的关键时期。那我们俗话也有说0岁看3岁，3岁看7岁，7岁就要定终身，3岁看小，7岁看大。 所以我们国家从1998年就开始了一些比较规范的系统的早期教育，所以这块有一些社区的、有教委主办的、也有个人的、还有家庭的。所以这块整个来说我们在世界上还是处于一个比较完整的教育体系。1998年的时候开始，对，1998年就已经开始了。 那么在世界上整个早期教育的发展来讲，是从什么时候人们开始关注？也就是几十年的事情，国外的早期教育呢，它没有像我们这么系统和完整，因为它们更多的.是靠家庭教育。 那社会它们正规的教育是3岁到6岁开始，我们现在已经把0岁就纳入了一个早期教育的计划里面，像北京市教委规定，到2005年，我们婴儿受教育率要达到95％，从国家政府就已经把这个作为非常重视的一件工作来做了。 也就是说，其实国外的早期教育更多的是以家庭为单元？对，而我们国家从1998年开始把早期教育0岁到3岁这个阶段的教育，已经开始纳入社会来完成社会教育的这个范畴了。 我觉得可能是这么理解，他可能是说咱们要提前到这儿，可能是由社会和家庭共同可能这点跟国外可能是有一定的区别；而且从重要性来讲，就是说早期教育的重要性，更重要的是培养孩子各方面的能力，而且这种能力是一种潜能。 它不是说一种知识性的东西，而且这种重要性我说的更主要的是有一点就是社会性。徐老师一会儿还要讲，关于生理和心理特点的这方面，那么从社会性这块呢，我就觉得本身家庭它是个细胞。 那么它这个细胞构成了一个小的社会性这种因素，那么这种因素培养到孩子身上就是家庭的现状把孩子关闭式教养的比较多。从0岁到3岁普遍的家庭状况来说呢，很多很多都是比如父母或者是隔辈人，或者是保姆，都像您刚才说的那样的，都觉得这么小的孩子怎么教育？该怎么教育？用教育吗？那干脆关起门来在家里以喂养为主。所以这个呢对孩子社会性的发展，是非常不利的。 那么您就是说其实我们国家1998年提出的社会和家庭共同来完成早期教育，其实它是更有利于孩子的成长？对，培养孩子从小从他刚刚开始就已经培养他的这种社会性，社会性是需要学习的。 家庭、社会、学校共同来完成这个儿童的早期教育，而且他有许多关键期，对这个早期教育应该重视。首先应该是关键期，另外一个要培养孩子这种基本的生活能力；还有一个养成一些良好的行为习惯，我觉得这样呢，才能够促进孩子身心和谐地发展。 早期教育的含义2 早期教育的重要性 1、幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早期教育，可以提高学习效果。 2、早期教育能促进大脑的发育。早期丰富的环境刺激与学习机会不但不会伤害大脑的发育，而且还会促进大脑的发育。 3、父母在给孩子实施早期教育的时候，也学会如何进行家庭教育，给孩子以后的身心健康、生活学习添一把力。 4、早期教育不仅让孩子大脑的到开发，而且在一系列亲子活动和教育活动中，让孩子学会面对问题和解决问题。从小让孩子懂得克服困难，对孩子以后面对和处理学习和工作中遇到的问题做好心理准备。 5、期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，在从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。 早期教育的基本教学任务： 0-3个月可以用黑白闪卡进行视觉训练、用抚触球进行触觉锻炼； 4-6个月可以进行翻身训练 孩子会感受旋转空间； 7-9个月进行多种口味食物的适应 手部抓握训练 简单的发音练习； 10-12个月进行爬行 记得一定要多爬 便于日后感统协调； 13-15 进行站立和迈步练习 语言的学习； 16-18 大肌肉的锻炼； 19-21 自我认识的建立； 22-24 简单的人际关系建立 初步的人际交往； 25-30自我服务意识的建立 譬如准备好热毛巾 孩子自己洗脸 自己穿鞋 自己喂饭； 31-36 分类的学习 概念的认知 规则意识的建立。 早期教育的含义3 早期教育的误解 误解之一 教育对象的误解。早期教育不只是对婴幼儿的教育，更是对父母与养育者的教育。父母与养育者不提升自己的教育水平与心理素质，很容易将早教导向更大的误区。 误解之二 教育目的的误解。我们在调研中发现，70.5%的家长以为早教就是提前学习英语、识字与数学。结果，我国小学生的厌学情绪呈低龄化，厌学率年年增高。北京某小学的调查表明，小学一小年级的厌学率两年内上升了7个百分点。厌学者大都过早接受知识教育，而且往往采取灌输式的方法。早期教育是身体、情感、智力、人格、精神全面成长的教育，开发智力是应该的，但学知识还不是它的目标。 误解之三 教育内容的误解。目的的失足必须导致学习内容的偏失。有些家长让孩子很早就学写识，读英语，学画画，学钢琴。但你看看周围那些过年学习十八般武艺的孩子，长大了有几个学有所成了？反而不少孩子一看到钢琴就想离开。 过于紧张的幼儿早期教育不仅不能达到预期目的，还会阻碍孩子其他技能的发展。虽然还不能确切知道各种知识信息是怎样进入儿童大脑的，但是有一点是可以肯定的，那就是当儿童心情不愉快时，记忆的大门是不可能打开的。父母花一个小时的时间用提示卡片来教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么这一小时里他就什么也没有学到。 误解之四 教育方式的误解。中国人长期习惯了灌输式教育，80后父母们自己是被灌过来的，也无形中接受了这些模式，虽然他们反对灌输，但又做不到不灌输。对话，互动，这才是早教的本质。但我们接触的博士父母也习惯于对孩子进行灌输。并不说不能灌，而是不能都灌。
今天的内容先分享到这里了，读完本文《「小孩子早期教育」早期教育专业后悔死了》之后，是否是您想找的答案呢？想要了解更多母婴知识，敬请关注木妈妈,您的关注是给小编最大的鼓励。
